женские трусы больших размеров
Medical site

На головну

АвторГіппіус С.В.
НазваТренінг розвитку креативності
Рік видання 2001

Передмова

Книга, яку ви тримаєте в руках, унікальна. Унікальна з кількох причин: по-перше, вона містить багатющий матеріал, необхідний в щоденній роботі практичного психолога, по-друге, вона написана педагогом, діячем театрального мистецтва, і в третіх, незважаючи на свою затребуваність, після виходу в світ в 1967 році ні разу не перевидавалася.

Ігри та вправи, розроблені Гиппиусом для своїх вихованців, вже протягом багатьох років ретельно переписуються з книги в книгу. Вони знайомі кожному, навіть починаючому практичному психологу, який використовує в своїй роботі групові методи. Але, на жаль, зараз далеко не всі фахівці можуть назвати прізвище автора таких відомих вправ як "Друкарська машинка", "Подвійна кінострічка" та ін

Практичні психологи не випадково настільки високо оцінили і полюбили запропоновані Гиппиусом вправи: прекрасно володіючи теоретичними основами психології і вміло застосовуючи їх на практиці, він розробив цілу систему розвитку пізнавальних і емоційно-вольових процесів.

Я сподіваюся, я навіть впевнена в тому, що відродження "Гімнастики почуттів" стане гарним подарунком для читачів - психологів, педагогів, студентів і всіх тих, хто невпинно працює над собою.

Е.К.Лютова,
кандидат психологічних наук

 

Частина I. Вправи

У школі всьому навчитися не можна,
потрібно навчитися вчитися.
НД Е. Мейєрхольд


Почуття з'явиться у Вас само собою;
за ним не бігайте; бігайте за тим,
як би стати володарем себе.

З листа Н. В. Гоголя до М. С. Щепкіна

Починаючи опис вправі акторського тренінгу, треба нагадати: кожне з них, крім приватних психофізичних завдань (наприклад , розвиток зорового або м'язового контролера) впливає і на загальні навички акторської действованія.

Тренувати окремі елементи дії можна тільки в дії, це ясно. Так і побудовані вправи цих розділів. Це - настройка окремих струн акторського інструменту, окремих психофізичних проявів, таких, як зорові, слухові, дотикові та інші сприйняття, внутрішні бачення і пам'ять різних відчуттів і почуттів; їх аналіз; їх прояву в творчій уяві і фантазії, в сценічному уваги, у виробленні навичок і вмінь свідомо користуватися в сценічній дії тими його дробовими елементами, які у життєвому дії виникають мимоволі і не вимагають вольових зусиль.

Наведені в цій частині книги можливі зразки різних вправ можуть, зрозуміло, широко варіюватися. Побудова книги не передбачає обов'язкового переходу від одного розділу до іншого. Як вже було сказано, доцільно на кожному уроці брати вправи з різних розділів - спочатку прості, потім складніше.

Важливо одне: будь-яке, саме незначне вправа повинна бути доведено до внутрішнього відчуття правди і переконливості дії, до відчуття "я єсмь".

Звернемося до енциклопедії. Поняття "тренінг" (від англійського "виховувати", "навчати") визначено як процес вдосконалення організму, пристосування його до підвищених вимог в певній роботі шляхом систематичних (що дуже важливо) вправ все збільшується навантаження і зростаючої (що не менш важливо) складності.

Приймемо це формулювання. І повіримо, що не може бути професійного збагачення акторської психотехніки без освоєння найрізноманітніших механізмів життєвої психотехніки. Коротше, акторові не вдасться вдосконалити свою майстерність, коли він нехтує життєвими законами поведінки і відтворення емоційних людських реакцій.

1. Дивитися - і бачити!

Долоня - Свої п'ять пальців - Свої годинничок - Старовинна штучка - Розгляньте предмети! - На що схоже? - Речі на столі - Обмін "Фотографи" - Як впали сірники? - Вуличний "фотограф" - Ігри індіанців - На одну букву - На три букви - Важіль перемикання - Три крапки - Далекі точки - Три кола уваги - Очі товаришів - Що нового? - Розгляньте людей! - Біографія сірникової коробки - Біографія попутника або перехожого - Біографія по портрету - Біографія по ході - Біографія за поглядами - Як він це робить? - Це я! - А як він сміється? - Події на вулиці - Антісобитія - Операція "Штірліц" - Обери партнера!

Цьому треба вчитися, стверджував Станіславський, так само, як і всім іншим елементарним діям, які у нас чудово виходять в життя, але чомусь даються нелегко, коли ми на сцені.

- Розгляньте люстру в цій кімнаті.

А що це означає в житті - розглянути? Це означає - так закарбувати предмет в пам'яті, що він не забудеться потім. Розглянути - значить не тільки дивитися, а й бачити. Не пасивно споглядати, а й пізнавати.

З ранку, ледь ми прокинулися, починають працювати наші очі. Весь день вони відкриті, ми дивимося безперервно, до пізнього вечора, поки очі не закриє сон. Дивимося (тобто впускаємо в себе зорові образи) безперервно. А бачимо - теж безперервно? Ні. Побачити - це означає усвідомити побачене, а нам в житті колись безперервно усвідомлювати все, на що ми дивимося. Тим більше що більшість зорових вражень нам давним-давно знайомі і звичні, як знайомі реальні предмети, які їх викликають: ці стіни, вікно, і будинок за вікном, і стара картина на стіні, і стіл, покритий бабусиної скатертиною, і качалка, і підлогу, і двері. А колись кожен предмет був новим для нас і ми вперше знайомилися з ним, усвідомлювали побачене.

Як прожектор, безперервно що шукає променем навколо, як радіолокатор, який немов обмацує навколишній світ, працюють наші очі, затримуючись лише на тому, що потрібно нам у даний момент, або на тому, що до цих пір було нам невідомо, а зараз, освітлене променем свідомості, привернуло нашу зорову увагу.

Так, ми йдемо по вулиці, думаємо про своє, а тим часом безперервно дивимося, але не усвідомлюємо побаченого, поки який-небудь біжить людина не змусить наші думки переключитися: не зіб'є чи він мене з ніг ? Або - яскрава барвиста афіша змусить повернути голову і розглянути її: не оголошення чи це про гастролі Марселя Марсо?

- Дивитися і бачити ... Як, чому, від якого внутрішнього Спонукання дивлюся?

Дивитися - заняття пасивне. Бачити - активне життєве Дія. Бачити - це означає з'єднати зір і думка в одному фокусі, на одному предметі (на одному об'єкті уваги, як це називалося в старих вправах).

А раз так, то розглядаючи люстру, треба думати. Про що ж? Починаючи розглядати лінії, кольору, форму люстри, пустіть свою уяву на "вільні безвідповідальні мріяння", за висловом Станіславського. Вони допоможуть побачити люстру по-справжньому, відобразити її в пам'яті.

"Хто знає, бути може, ця люстра світила під час таємних зібрань декабристів, а після вона довго Вісла покинута в спорожнілому будинку, поки її панове нудилися далеко в снігах, на півночі, під землею, в кайданах, з прикутими до тачок руками. "

Так починається у Станіславського біографія люстри. Фантазуючи в цьому дусі попутно з розгляданням люстри, ми допомагаємо їй вкоренитися в нашій уяві. Перевіримо:

- Ви дивилися на люстру, а ну-ка, опишіть її сусідові. А тепер погляньте на неї. Що забули, що описали невірно?

- З якою метою ви розглядаєте люстру?

Коль скоро ми тренуємо творчі сприйняття, поставимо перед собою творчу мету, введемо магічне "якби".

- Якби я хотів її потім намалювати по пам'яті ...

- Якби я збирався переважити її в свою кімнату ...

- Якби я хотів віднести її в комісійний магазин ... Відразу ж зміниться і зміст наших думок. Зникнуть безвідповідальні мріяння, думка стане активною і цілеспрямованою.

Долоня

Завдання Станіславського: "Розглянути власну долоню, порахувати, скільки на ній складочок і ліній".

- Для чого? Придумайте будь-яку мету. Але, може бути, вам просто цікаво познайомитися всерйоз з власною долонею. Перегляньте всі складочки одну за одною, здогадайтеся, як вони відбулися, здивуєтеся економного та доцільного пристрою долоні! Ви можете пишатися нею - це геніальний твір природи ... Вам стало легко, спокійно? Виявляється, долоню - відмінний заспокоювач ...

Свої п'ять пальців

- Ви щойно, до свого здивування, вперше познайомилися з власними долонями. Коли нам щось добре відомо, ми говоримо, що знаємо це, як свої п'ять пальців. А чи добре вони нам знайомі, свої п'ять пальців? Розгляньте їх уважно - ви виявите багато нового, не поміченого раніше. Візьміть руку сусіда для порівняння. Хто знайде більше нового в своїх п'яти пальцях?

- Погляньте на свої десять пальців і відверніться. Є різниця між лівою п'ятіркою і правої? Різниці немає? Придивіться краще. Попрацюйте пальцями - спочатку лівої руки, потім правою. Розкажіть, чим одна п'ятірка відрізняється від іншої. А чим відрізняється ваш лівий мізинець від правого?

- Дайте свою руку сусідові. Привітайтеся з ним мізинцями. Чим відрізняється його мізинець від вашого?

Свої годинничок

- Ось вже що-що, а свої годинки я знаю напам'ять! - Самовпевнено говоримо ми ...

- Вам добре знайомі свої ручні годинники? Зніміть їх, пустіть по колу. Розповідайте про них, згадуючи, а товариші перевірятимуть вас.

- Візьміть їх на хвилинку, розгляньте і знову віддайте товаришам ...

- Розповідайте! Згадайте, яка форма шістки на циферблаті. А трійки? Згадайте годинну стрілку, який у неї кінчик? Що написано під шісткою?

Старовинна штучка

Сьогодні на знайомому столику педагога з'явилася нова штучка - велика старовинна монета, мідний гривеник 1836.

- Пускаю монету по колу, розгляньте її уважно з усіх боків.

- Все розглянули? Розділіться на групу орла і групу решки.

Кожна група виділяє одного контролера. Групи сідають одна навпроти іншої, а контролери - поруч. Візьміть монету, контролери. Група орла, згадайте свій бік монети і розкажіть про неї іншій групі. А ті нехай розпитують, уточнюють всі деталі. Контролери, стежте за описом, потім додасте, що упущено.

- Група решки, розкажіть про свою стороні.

- А якби це була монета, яку тримав у руках Пушкін? .. Так, так, монета з музею, з пушкінського гаманця, повірте, що це так. Ось цей важкий мідний гривеник з грубо оббитими краями був у Пушкіна, і він, як і ви зараз, дивився на орла з розпластаними крилами, на це двоголове злісна істота ... Передавайте її один одному, розгляньте ще раз.

- Яка тиша в аудиторії! Якими обережними стали ваші пальці! .. Подивилися? Покладіть її он туди, на стіл, це - музейна вітрина.

До таких вправ можна повертатися через деякий час. Для того, щоб не тільки зміцнити зорову пам'ять, а й потренувати акторську фантазію:

- Пам'ятаєте пушкінський гривеник? Ось він, перевірте свої спогади ...

А якби ви були музейними експертами, яким необхідно встановити, чи той це гривеник. Він тиждень тому зник з вітрини, і ось вам принесли знайдену на вулиці монету ...

- Встановили, що той самий? За якими ознаками?

- Подумайте про його долю, про всі його мандрах з гаманця в гаманець ...

Розгляньте предмети!

На одному із занять педагог "велів одному з учнів розглянути гарненько спинку крісла, мені - бутафорську підробку емалі на столі, третє дав дрібничку, четвертому - олівець, п'ятий - мотузку, шостому - сірник і так далі ".

- Вигаданої активної метою поставте себе перед необхідністю неодмінно трохи краще розгледіти предмети. Постарайтеся побачити в цих простих речах незвичайне, чудове, дивне - те, про що ви й не підозрювали раніше.

Говорячи про зоровому увазі як про знаряддя добування творчого матеріалу, Станіславський писав, що треба по обличчю, по погляду, за тембром голосу - вміти розрізняти, що робиться з людиною, в якому стані він знаходиться, про ніж думає. Ми в житті постійно намагаємося це робити, але часто обмежуємося першими, поверхневими враженнями або "судимо по собі". Акторові треба тренувати себе в більш глибокому проникненні в стан співрозмовника. Така здатність - розвивається.

А починати треба з невеликого. "Для початку, - радить Станіславський, - візьміть квітка, або лист, або візерунки морозу на склі і так далі ... Постарайтеся визначити словами, що вам в них подобається ..."

Треба виробити в собі не просто звичку спостерігати - а зробити так, щоб було неможливо жити і не спостерігати, чи не вбирати всі враження, які дарує людині навколишній світ.

- На що схоже це дерево за вікном? Вдивіться в його гілки - НЕ лапи чи це якогось дивного тваринного, що став на диби?

На що схоже?

Леонардо да Вінчі рекомендував художнику розвивати свою фантазію, розглядаючи плями на стінах: "Ти можеш побачити там різні битви, - стверджував він, - швидкі рухи дивних фігур, вирази облич, одягу і нескінченно багато речей" .

Фантазія проявляється в роботі уяви у людини з розвиненим асоціативним мисленням, з тренованою зоровою пам'яттю, основою образного мислення.

Все, що нас оточує в кімнаті, може бути об'єктом фантазії - лінії деревних шарів паркету, тіні на стелі, складки завіс, скатертин, одягу.

Кинемо на стіл кілька сірників, нехай вони впадуть як попало.

- Вдивіться, - що це вам нагадує?

- Колоди по річці пливуть ...

- Ведмідь пащу ощирив - ось очі!

- Ні, у ведмеді не такі жорсткі лінії. Це - гриф. Розправив крила, зараз полетить ...

Речі на столі

На столику педагога розкладені - блокнот, авторучка, футляр від окулярів, папір, монети.

- Підійдіть до столу і сфотографуйте своїм внутрішнім зором всі предмети. Фотографувати будемо з короткою витримкою - до рахунку п'ять.

- ... Чотири, п'ять! Тепер відверніться або закрийте очі і проявіть фотографію на своєму екрані внутрішнього зору. Розкажіть, які предмети лежать на столі, в якому порядку. Згадайте їх.

- Перевірте. Для цього - відкрийте очі і подивіться. Відверніться. Про що забули, що пропустили?

- Подивіться. Відверніться. Які зміни відбулися? Що я переклав з місця на місце? Що нового з'явилося на столі? Розкладіть речі так, як вони лежали спочатку. Звіряйте з фотографією, яка зберігається у вашій пам'яті. Чи варто говорити, що ніяких фотографій немає. Де ці уявні зображення? Там, де їх оригінали, - на столі! ..

Обмін

- Завдання кожному: візьміть зі своїх речей небудь невеликий предмет - гребінець, авторучку, ключ. Поки я вважаю до двадцяти, уважно розгляньте предмет ... 19! 20! Обміняйтеся предметами з сусідом. Розгляньте цей новий предмет ... 19! 20! Стоп! Тепер розкажіть один одному по черзі спочатку про один предмет, потім про інше, а сусід нехай перевіряє вас.

- Не пропускайте жодної найдрібнішої подробиці! А що це за подряпина на гребінці, коли вона з'явилася, від чого? Згадайте або придумайте це. Годинники сусіда - давно вони у нього? Він їх купив або це подарунок? Вирішіть, хто подарував? Чому ви так вирішили?

- Сусід вам повірив? Ви переконали його?

Так тренування зорової пам'яті зв'язується з розвитком уяви, невіддільного від спостережливості.

"Фотографи"

Учні сидять півколом. Один з них, стоячи перед півколом, "фотографує" товаришів (із заздалегідь обумовленою витримкою - на рахунок 20, або на 10, або на 15), а потім виходить за двері. Під час короткої паузи учні пересідають на інші місця? Можна кликати "фотографа".

- Як раніше сиділи ваші товариші? Підійдіть до тих, хто змінив позу, поверніть їх в колишні положення.

На майданчику розставлені стільці. Один або кілька учнів "фотографують" (з короткою витримкою - на рахунок 3, або 2, або 1) загальний вигляд кімнати і виходять. Поки вони за дверима, розташування стільців міняють, - причому краще не робити повну перестановку, а тільки трохи змінити положення двох-трьох стільців.

- Увійдіть. Як було? Або:

Два учні стоять перед півколом, а всі, хто сидить "фотографують" їх з обумовленою витримкою. Потім ці двоє виходять за двері і щось змінюють у своєму зовнішньому вигляді, зачісці або змінюються якимись деталями свого одягу.

Коли вони знову входять в кімнату, інші повинні згадати - як було?

Педагог на столі розкладає кілька дрібних предметів. Викликає трьох учнів.

- "Сфотографуйте" всі ці предмети. Закрийте очі. Тепер я всі предмети перемішати, а ви, не відкриваючи очей, розкладіть їх так, як вони лежали спочатку.

Цікаво спостерігати, як сперечаються руки трьох "фотографів", розкладаючи речі.

Як впали сірники?

Педагог кидає на стіл кілька сірників.

- П'ять чоловік до столу! На рахунок "три" - запам'ятайте, як лежать сірники.

Потім він прикриває сірники листком паперу.

- Скільки було сірників? Вісім? Ось вам вісім нових сірників і на іншому кінці столу розкладіть їх так само.

- Готово? Перевірте, я піднімаючи листок на рахунок "два". Раз-два. Виправляйте помилки ... Готово?

Аркуш паперу знову порушене.

- Ще п'ять осіб до столу! Прийміть роботу товаришів - чи все у них вірно?

Вуличний "фотограф"

Вправа індивідуального тренінгу, розвиваючого зорову пам'ять і навички спостережливості.

- Коли ви йдете по вулиці, вправляйтеся в миттєвому "фотографуванні". Ось назустріч вам йде людина. Направте на нього "об'єктив" і через секунду відведіть. Відразу ж відновите зображення в пам'яті, а потім звірте "знімок" з оригіналом. Як у фотографії:

  •  знімаємо;
  •  проявляємо;
  •  друкуємо;
  •  розглядаємо відбитки.

- Точно так же вправляйте пам'ять на "фотографії" щитів з афішами, вітрин магазинів, будинків. Ваш очей повинен вміти за секунду точно відобразити зображення у всіх подробицях. Вірніше - око-то ваш це вміє, він весь час тільки так і робить. А ось усвідомити відбите пам'яттю зображення ми не завжди вміємо. Таке вміння треба тренувати.

Ігри індіанців

Вправа носить таку назву, тому що основа його запозичена з індіанських мисливських ігор.

Дві партії учнів, кожна - приховано від іншої, встановлюють у своєму таборі кілька різних предметів у певному порядку. Обраний суддя підводить одну партію учнів (очі у них мають бути закриті) до табору іншої партії. На рахунок "раз-два-три" учні дивляться на встановлені предмети, потім відвертаються. Після розповіді учнів про те, що вони побачили, суддя оголошує партію-переможця.

Роблять і одиночні випробування. Кожна партія виділяє одного зорового снайпера. Тоді всі учні однієї партії - судді для снайперів інший.

На одну букву

Ще одна вправа, що тренує зорову пам'ять і спостережливість.

- Поки я порахую до тридцяти, знайдіть і запам'ятайте всі предмети в кімнаті, назва яких починається з букви С.

- ... 29! 30! Будь ласка, хто перший?

- Згорток, стілець, стіл, сірники, знімок, стіна, скло, стулка, скоба, сидіння, сигарети ...

- Хто додасть?

- Сережки, срібло, сталь, серветка ...

- Сітка, зв'язка книг, збірка, сторінки, скріпки ...

- Ступня, спина ...

- Сандалії, сарафан, ситець, сатин, сукно, сап'ян, спинка, строчка, стібки, складки, сорочка ...

- Сонце! Світло!

- Староста - стиляга!

- Синяк!

- Сучок!

- Отже, спільними зусиллями, за 30 секунд ми відшукали в кімнаті сорок предметів на букву С. Тепер за 15 секунд відшукайте всі предмети на букву В.

На три букви

- Тришкіна, на майданчик!

І ось Катя Тришкіна варто, бідна, у світлі аудиторних прожекторів під поглядами товаришів і машинально смикає свою закордонну блузку.

- Які три літери визначимо для тришкин? .. Так, букви Т, Ш і К. А тепер займемося її зовнішньою характеристикою, назвемо слова, що визначають її зовнішній вигляд.

За зовнішнім виглядом - кадр, кирпата, але діжка і вередник! ..

- Прошу не ображати Катю. І - без зайвих слів. Тільки Т, Ш і К!

- Тіло, шкіра, колінка ...

- Каштанове гудзики, кліпси, шнурок ...

- Косметика ...

- Шовк, креп-шотландка, шерсть ...

- Копиця шаблонної шевелюри ...

- Курящий товариш ...

- Це неправда! - Обурилася Катя.

- Талант!

Важіль перемикання

Учні - в півколі. Кожен бере небудь предмет - годинник, гребінець, коробок сірників.

- Розгляньте уважно, що у вас в руках. Вирішіть: чому і з якою метою ви цю річ розглядаєте?

- На мою стуку перемикайте зір з предмета на стіну і знову на предмет. Контролюйте, як біжать ваші думки. Коли розглядаєте годинник, вишукуйте в них нові, невідомі вам особливості, а потім, по моїй команді, як би перемкніть важіль уваги на всі простір стіни - запам'ятайте, на якій думці ви зупинилися. Повернувшись по наступній команді до цього предмету, повертайтеся і до перерваної думки, продовжуйте її, а не починайте все спочатку.

Проміжки між командами поступово скорочуються - від хвилини до декількох секунд.

Три точки

- "Швидко міняти: середню, близьку точку. Щоразу виправдовувати зміну".

Уміння довільно переключати механізми сприйнять - цінний навик, що допомагає керувати собою в дії.

- Виберіть який-небудь далекий об'єкт-точку. Наприклад, он ту радіоантену на далекій даху за вікном. Розгляньте її уважно, подумайте, як її закріплювали там, хто цим займався. А вам на цьому місці треба встановити телевізійну антену. уявіть, як це краще зробити.

- Тепер виберіть близький об'єкт-точку, що-небудь з дрібниць на столі перед вами. Попільничка? Так, це кераміка. Ось подумайте-ка, чи зумієте самі виліпити подібну, розмалювати такими ж візерунками і обпекти. Цікаво, чи можна обпалити в газовій духовці?

- За моєю командою перемкніть зір з близькою точки на дальню. Зір, а значить, і думки про предмет. Подивіться на антену, згадайте, на якій думці ви зупинилися, коли я заговорив з вами про попільничці ... Розглядайте близький об'єкт ... Далекий! .. Знову близький! ..

На перших порах треба дати достатньо часу, щоб учень зміг зібрати думки, згадати, про що думав. Потім скорочувати паузи між перемиканнями. І нарешті (не на першому ж занятті) ускладнити вправу:

- Введемо проміжний, середній об'єкт-точку. Розгляньте деталь декоративного малюнка на віконній шторі. Що вам нагадує ця абстрактна фігура? Залізничний семафор? А що ще? .. Далекий! .. Середній! .. Близький! .. Середній! ..

Далекі точки

Вправи з далекими точками на вулиці, у полі:

- "В найдальшому вікні постаратися побачити, що відбувається всередині кімнати".

- Звичайно, вам доведеться фантазувати, що там відбувається. Але спробуйте спочатку побачити все, що можливо, а потім з побаченого домалювати в уяві все інше. Уявіть собі у всіх подробицях, що за життя йде в далекому вікні, що там відбувається саме зараз, коли ви дивитеся у вікно.

- "Постарайтеся розгледіти на найвіддаленішій дзвіниці або хресті церкви - чи є на ньому сніг, або сидять на ньому ворони?"

- Ні дзвіниці? Виберіть що-небудь інше - он, бачите високе дерево вдалині? А що, якби вам доручили на верхівці цієї далекої сосни влаштувати прихований спостережний пункт? Годиться це дерево? Тоді зрозумієте, як там потрібно буде все обладнати, які гілки сплести, що прибрати, що додати, щоб розташуватися там непомітно.

- Для тренування перемикання з далекої точки на близьку погляньте на камінчик у ваших ніг. Це - уламок метеорита. Вам не можна його чіпати, поки не прийде начальник експедиції. Розгляньте ж його уважно, порівняйте його мислення з простими камінчиками, знайдіть, чим він відрізняється від них.

- Переключіть зір і думка з далекої точки на близьку, з близькою - на дрібну. Треба, щоб при перемиканні ви миттєво поверталися до перерваної думки. Це зовсім не так просто, як здається. Потрібно повернутися саме до тієї думки, на якій вас застало перемикання. До тієї самої.

- "Мені треба випробувати далекобійні рушницю або гармату. Вибрати найвіддаленішу точку. Прицілитися, наводити мушку рушниці на неї".

- Вважайте, що ваше феноменальне рушницю б'є без промаху, а у вас - яструбина пильність. Помістіть уявну мішень якнайдалі до горизонту. Другу мішень поставте недалеко, метрів за сто від вас. А тепер подумки прицілюється і стріляйте. Постріл - в далеку мішень, другий - на сто метрів, третя - в далеку мішень і т. д. Виправдайте постріли вигадками уяви, уловите відмінність однієї зорової настройки від іншої. Коли повернетеся додому, спробуйте відтворити далеку зорову настройку. Стіни кімнати будуть заважати їй. Досягніть, щоб ваш погляд і в кімнаті і на сцені спрямовувався так далеко, як цього вимагають обставини вашого вимислу. Це потрібно для вірного сценічного самопочуття, але не завжди виходить. Тренуйтеся!

Три кола уваги

Тренуючи перемикання зорових сприйнять, скористаємося вправами на три кола уваги: ??малий, середній і великий.

Малим колом домовимося вважати невелику ділянку навколо людини, обмежений рухами його рук і ніг. Якщо людина сидить, або стоїть, заглиблений у свої думки, або йде, задумавшись, не звертаючи уваги на навколишнє, - він "в малому колу".

Середнє коло - ділянка побільше, це може бути частина кімнати або навіть весь простір невеликої кімнати.

Велике коло - вся площа нашої великої акторської аудиторії. Якби ми були в полі, то розмір самого великого кола визначався б лінією горизонту і залежав би від нашої далекозорості.

Наше завдання - виробити "несвідомий, механічний перехід від малого кола до великого і назад". Станіславський радить: "Якщо заблукаєте у великому колі, скоріше чіпляйтеся за об'єкт-точку. Втримавшись на ній, створюйте собі мале коло, а потім і середній".

Займатися перемиканням об'єктів зорового сприйняття можна в будь-яких умовах: у приміщенні або на повітрі, удома або в тролейбусі. Головне - переводити себе з одного уявного кола в інший, розширюючи або звужуючи поле сприйняття (або "площа уваги"). "Бути в колі" - значить насамперед активно жити, бачити, думати в цьому колі. Зміст думок і ступінь їх активності залежать від вигаданих обставин дії.

При цьому не треба здаватися цілями "збирати увагу", "направляти" його і "зміцнювати". Потрібно дивитися і бачити, потрібно збирати думки, відповідні даним обставинам, і зміцнювати ці обставини новими вигадками уяви. Не треба "утримувати" межі уваги як щось самодостатнє. Потрібно вольовими зусиллями утримувати думки в межах заданого вимислу, не думати про сторонні речі, тоді не порушуватимуться і межі кіл уваги. Нарешті, "розширювати круги уваги" означає розширювати і змінювати пропоновані обставини.

Ось  приклад :

Мале коло (у полі сприйняття - я один): "Зараз я встану з місця і попрошу дозволу вийти, бо через п'ятнадцять хвилин у Будинку кіно розпочнеться закритий сеанс якогось цікавого фільму, на який необхідно проникнути. Як же піти з занять? Сказати, що хворий? Взагалі-то у мене останнім часом якось дивно тремтить повіку. Ось зараз тремтить чи ні? Ні? Втім, здається, є трохи! Чуть-чуть. Ось знову. А пульс, цікаво, який? Де він, пульс? Ага, піймав. Пульс як пульс. Що ж придумати? .. "

Середнє коло (у полі сприйняття - мої найближчі сусіди): "Ми з Шуриком посварилися не на життя, а на смерть, от він, Шурик, сидить тут, вигадує« середній круг "і не дивиться на мене. Звичайно, все через Галини. Вона сидить між нами, витріщатися на неї упор незручно, але я краєм ока бачу, як вона поглядає то на нього, то на мене. А я ось зараз скажу як ні в чому не бувало: "Шурик, ти дістав" Хуліо Хуреніто "?" Або: "Галка, квиток у тебе?" А вона сполошилися: "Який квиток?" А Шурик буде свердлити її поглядом. Зараз скажу ... "

Велике коло (у полі сприйняття - вся кімната): "Сидять в аудиторії, диваки, і не знають, що наш курс виграв" Москвича "на той лотерейний квиток, що ми знайшли у вагоні, коли їздили в Кавголово. І Капа-Старість не знає. І навіть Аріадна Миколаївна не знає. Курсова машина! Здорово! Ох, як заволає Мишка, коли дізнається: "Я шофер другого класу, у мене права!" - залементує. А Людочка прощебече: "Папа може влаштувати гараж". В аудиторії ми повісимо графік - хто коли водить машину, хто коли миє. Он на тій стіні. Або на цій, біля вікна. У рамці ... "

Приклад наведено для того, щоб відзначити: зорові сприйняття відіграють головну роль у цій вправі, а все вигадки уяви виходять від реалій, оточуючих мене, об'єктивно і тісно з ними пов'язані. Думаючи на вигадану тему, я безперервно дивлюся і оцінюю бачене, додаючи магічне "якби". Результат - активна дія, віра у справжність мого вимислу.

І ще - обставини скрізь різні. Це потрібно пам'ятати для того, щоб переключити і зір, і думка. Користь вправи безсумнівна ще й тому, що тренується вміння мислити в сценічних умовах, у вигаданих обставин. Необхідно постійно тренувати це вміння.

- Самі, без моїх сигналів, сидячи на місці, перемикайтеся з малого кола в середній, з середнього у великій, і так далі в будь-якій послідовності. Не поспішайте, думайте докладно. Перемикайтеся спершу не швидко, але поступово скорочуйте час переходу від одного кола до іншого. Кожен раз, коли ви повертаєтеся в коло колишніх думок, відновлюйте думка з того, на чому ви закінчили її в минулий раз.

- Розкажіть, в яких ситуаціях ви побували.

- Чи швидко вдавалося направити думку по потрібному шляху при перемиканні? Що ви відчували при розширенні або звуженні поля своєї уваги?

Очі товаришів

Учні сидять в двох рядах, обличчям один до одного.

- Усім відвернутися! Чи добре ви пам'ятаєте товаришів, що сидять навпроти вас? Згадайте, які у них очі - величина, форма, колір. На рахунок десять перевірте свою пам'ять - розгляньте послідовно очі всіх, що сидять навпроти. Розподіліть час - треба встигнути, поки я порахую до десяти, побачити всіх.

- Поверніть голову! .. Дев'ять! Десять!

Не перекривайте очей, тільки відверніться. Перший зліва, розповідайте. Решта - перевіряйте опис, зіставляйте його зі своїм внутрішнім баченням.

- Подумки пересадіть всіх, хто сидів проти вас, в такому порядку: зліва повинен сидіти самий світлоокий, а праворуч - самий темноокий. Не дивіться на них - відверніться.

- Готово? Зробіть коротку перевірку на рахунок п'ять. Подивіться ... 4! 5! Відверніться. Розповідайте, як пересадили товаришів!

Що нового?

Перевіряючи ступінь розвитку спостережливості, педагог запитує в учнів на початку уроку:

- Що нового помітили ви сьогодні в нашій аудиторії?

- Як стояли стільці вчора, коли ви йшли?

- Що нового сьогодні в одязі товаришів? Хто в іншій сукні? В інших туфлях?

- Згадайте, що нового ви побачили сьогодні на вулиці, коли вийшли з дому?

Розгляньте людей!

Завдання: "Розглядаю двох людей, відшукуючи в них подібність або відмінність".

- Кожен сидить у цьому півколі нехай розгляне свого правого і лівого сусіда. Нічого схожого? А ви придивіться. Почніть з пошуків подібності. Волосся різних відтінків, але однаково тонкі, м'які. А ось - більш жорсткі, довгі. Руки - у одного широка і коротка долоню, в іншого вузька, але зверніть уваги на форму нігтів, на малюнок луночек - вони дуже схожі. Продовжуйте пошуки ... Подумайте про характери, про особливості поведінки.

- Для чого ви розглядаєте їх? Ах, ось що - хочете одному з них доручити роль іншого в капуснику? А ви для чого розглядаєте? ..

- Завдання для всіх: спостерігаючи на вулиці за двома співрозмовниками, відшукати, в чому вони схожі один з одним внутрішньо і зовні, незважаючи на всі їх відмінності, і в чому саме полягає відмінність між ними - зовнішнє і внутрішнє, за характерами.

Біографія сірникової коробки

- Знайдіть нове, невідоме вам в добре знайомому сірниковій коробці. Пофантазуйте, як його робили? Що представляється насамперед? .. Ліс, рубають дерева, везуть на лісопильний завод ... Це нічого, що ви не знаєте в усіх деталях, як виготовляють сірникові коробки, - пофантазуйте! Подумайте, скільки людей брало участь в "біографії сірникової коробки" - від лісоруба до продавця магазину. Пройдіться подумки з цієї біографії - послідовно, від початку до сьогоднішнього дня.

- Вам буде легше зрозуміти, як його робили і який шлях він пройшов, якщо ви уважно придивитеся до нього. За ознаками, не відразу помітним, ви знайдете сліди біографії.

- Ось тепер сірникову коробку вам добре знайомий. Сховайте його і опишіть нам.

- Візьміть інший коробок з такою ж етикеткою. Неначе однакові обидва? А ви знайдіть різницю між ними!

- Для чого знадобилося їх порівнювати? Яка мета могла б у житті змусити вас робити це? .. Ах, ви колекціонуєте етикетки?

Біографія попутника або перехожого

Одне з індивідуальних вправу, що тренують зорові сприйняття і зорову пам'ять для розвитку спостережливості і фантазії, - спостереження за випадковим попутником в автобусі або за перехожим на вулиці. Треба вирішити, що це за людина, де і ким він може працювати, що у нього за сім'я, хто близький йому, з ким він ворогує, що любить і чого уникає, чим він зайнятий зараз, про що думає, куди йде.

- Не віддавайте у владу перших вражень. Кожну нову здогадку неодмінно перевіряйте, зіставляючи всі дії цієї людини за весь час спостереження.

Ви йдете по вулиці. Скільки біографій навколо вас, скільки доль, характерів! Придивіться до людей уважніше; по деталях одягу, по дрібницях поведінки, по тому, як іде перехожий, на що і як дивиться, на що не звертає уваги, - розгадайте людини!

Це схоже на заняття Шерлока Холмса? Що ж, не слід нехтувати і його досвідом, раз він може нам допомогти зрозуміти пружини життєвої поведінки. Конан-Дойль так говорив про людину, котрий уміє мислити логічно: "Хай він, глянувши на першого зустрічного, навчиться відразу визначати його минуле і його професію. Спочатку це може здатися дитячістю, але такі вправи загострюють спостережливість і вчать, як дивитися і на що дивитися . По нігтях людини, за його рукавах, взуття та згині брюк на колінах, по потовщенням на великому і вказівному пальцях, по виразу обличчя і вилоги сорочки - по таким дрібницям можна вгадати його професію ... "

- Дивлячись на людину, постарайтеся уявити собі його на роботі, в домашній обстановці, на прогулянці за містом. Уявіть собі, як він обідає в їдальні, як розмовляє з дітьми, як сердиться і як радіє, як займається улюбленою справою.

Час від часу учні розповідають на уроках про найцікавіші біографіях. Розповідь повинна бути таким, щоб все ясно побачили людину. Довести правильність придуманої біографії - обов'язок оповідача.

Але от учень дуже переконливо розповів про людину, з яким він їхав в автобусі.

- Скажіть, а як би вчинив цей чоловік, якби в автобусі сталося щось несподіване; наприклад, якби його сусід позбувся свідомості?

- А якби в автобус увійшов його давній друг, якого він вважав загиблим? Як би повів себе ця людина, що б він робив, що говорив?

- Вгадайте, яким він був десять років тому і яким стане через десять років.

- А якби він виграв велику суму, на що б він витратив гроші?

- А якби з ним трапилася біда і круто змінила його життя, як би він вів себе в нових обставини? ..

Спостережливість - це відмінна особливість всякого художньо обдарованої людини, це його потреба. Ось Гоголь в "Мертвих душах" згадує про звички своєї юності (нехай довга цитата, зате вона вичерпно ілюструє цю внутрішню потребу спостерігати і фантазувати):

"... Мені було весело під'їжджати в перший раз до незнайомого місця: все одно, чи була це сільце, бідне повітове містечко, село чи, слобідка, цікавого багато відкривав у ньому дитячий цікавий погляд ... нічого не випадало від свіжого тонкого уваги , і, висунувши носа з похідної воза своєї, я дивився і на що йшов осторонь піхотного офіцера, занесеного бог знає з якої губернії на повітову нудьгу, і на купця, промайнуло в сибірці на бігових дрожках, і перелітав подумки за ними. Повітовий чиновник пройди мимо - я вже й задумувався: Куди він йде? на вечір чи до якого-небудь своєму братові, або прямо до себе додому, щоб, посидівши з півгодини на ганку, поки не зовсім ще згустилися сутінки, сісти за ранню вечерю, з матінкою, з дружиною, з сестрою дружини і всією родиною, і про що буде веден розмова у них в той час, коли дворова дівка в намисті, чи хлопчик в товстій куртці, принесе вже після супу, сальну свічку в довговічному сальному свічнику. Під'їжджаючи до села якогось -нибудь поміщика ... намагався я вгадати, хто такий сам поміщик, товстий він, і сини чи є у нього, або цілих шестеро дочок з дзвінким дівоцьким сміхом, іграми і вічною красунею меньшею сестричкою, і чорноока вони, і веселун чи він сам, або хмуритися як вересень у останніх числах ... "

Багатьом людям властиві такі мріяння. Але для художника вони - не просто прояв цікавості, а нагально необхідний матеріал для творчості.

Біографія по портрету

Після перших спроб учнів створити біографію випадкового перехожого корисно присвятити урок загальному розбору "біографії по портрету".

Краще взяти для цього репродукцію будь-якого портрета невідомої людини. Наприклад, "Вдовушка" П. Федотова підходить для такої розмови більше, ніж "Мусоргський" І. Рєпіна.

Для початку можна взяти репродукцію сучасної портретного живопису, близьку нам за часом.

Створена загальної фантазією біографія по портрету та грунтовний розбір її на уроці допоможуть у подальшій самостійній роботі учнів зі спостереження за випадковими попутниками і перехожими.

Біографія по ході

Ще одна вправа для індивідуального тренінгу. На загальних заняттях учень лише розповідає про результати своїх спостережень, залучаючи товаришів в обговорення придуманих біографій.

Завдання таке:

- Спробуйте створити якщо не біографію, то хоча б загальне уявлення про людину, придивляючись тільки до його ході. Дивлячись, як іде людина, здогадайтеся - яке у нього зараз вираз обличчя, куди він іде, про що думає.

- Дивлячись тільки на ноги людини, уявіть собі весь його зовнішній вигляд, вік, характер. Сядьте на вуличну лавку і вивчайте всіх проходять перед вами. Вас неодмінно захопить це заняття.

Біографія за поглядами

- Спробуйте, коли йдете по вулиці, придивлятися тільки до очей людей. Ви побачите, яке існує різноманіття "способів дивитися", якщо можна так висловитися. Буде момент, коли вам здасться навіть, що всі дивляться по-різному, що немає ні найменшої схожості у способах дивитися ні у однієї людини. Потім ви почнете знаходити і об'єднуючі ознаки цих способів у різних груп людей. А потім - своєрідність кожного погляду. Дуже захоплююче!

- Найкраще спостерігати за очима двох людей, коли вони спілкуються один з одним (і, зрозуміло, не знають, що ви стежите за ними). Подумайте при цьому - чому на один і той же предмет, на одне і те ж подія одна людина дивиться так, а інший інакше? А ви самі як дивитеся на цю подію? Як ставитеся до нього? Про що думаєте в цей час? .. Вивчаючи погляди людей, вам доведеться замислюватися про своєрідність характерів, про те, як складаються в результаті життєвого шляху особливості зв'язків людини з навколишнім світом.

Послухаємо англійського актора Лоуренса Олів'є: "Дивитися і розглядати - одне з моїх найулюбленіших занять, і вже що-що, а деталі я, слава Богу, запам'ятовую непогано. Є речі, які я тримав у голові років по 18, перш ніж вжив їх у справу ".

Як він це робить?

Спостереження за людською поведінкою стають з часом звичкою і потребою актора. У кожного формуються свої власні способи і цілі спостереження, індивідуальна манера вивчення життя.

- Спостерігаючи за яким-небудь перехожим, жваво беседующим з супутником, уявіть собі неймовірне: він не живе насправді, а грає роль. Чули, як тридцятирічний Черкасов, загримований як Полежаєв з "Депутата Балтики", ходив по вулицях - сімдесятирічним дідком? .. Ось і цей перехожий теж переодягнений, майстерно загримований і пробує вжитися в новий для нього образ. Придивіться: як він це робить? Як говорить (а насправді у нього інша манера вимови)? Як жестикулює (а в житті він зовсім не схильний до такої жестикуляції)? Як ходить (а його справжня хода - зовсім інша)? Придивіться, як йому, чорт візьми, вдається досягти такої природності поведінки!

Це я!

Ось ще один спосіб спостереження:

- Людина, за яким ви спостерігаєте, - не він, а ви. Тобто насправді ця людина не такий, яким себе зображує, а зовсім такий, як ви - ваш двійник, близнюк, ваше "друге я" з вашими думками, вашою біографією. Так би мовити, "я з анти-світу". А тепер він грає якусь роль і зовсім став на вас не схожий. Як же це у нього вийшло? Як він переодягнувся, загримувався? Як він приховує ваші звичні жести, ходу, манеру говорити? Він навіть властивий вам ритм думок змінив. Як? ..

А як він сміється?

Спостерігаючи за проявами характеру людини, не пропустіть з уваги і того, як він сміється. Ф. Достоєвський вважав навіть, що в сміху людини - ключ до його характеру. "Сміхом інша людина

себе зовсім видає, і ви раптом дізнаєтеся всю його таємницю. Веселість людини, це - найвидатніша людини риса, з ногами і руками. Інший характер довго не розкусити, а розсміється людина як-небудь дуже щиро, і весь характер його раптом виявиться, як на долоні. Отже: якщо захочете розглянути людину і дізнатися його душу, то вникайте не в те, як він мовчить, або як він каже, чи як він плаче, чи як він хвилюється благороднейшими ідеями, а ви розглядайте краще його, коли він сміється. Добре сміється людина - значить, хороша людина. Примічали притому всі відтінки ... ", - говорив він вустами героя" Підлітка ".

Події на вулиці

Індивідуальний тренінг повинен включати в себе спостереження за подіями. Зовсім не обов'язково чекати якого-небудь вуличного події, що залучає загальну увагу. Домовимося називати подією сукупність дій одного або кількох людей, які переслідують певну мету і долають будь-які перешкоди, зовнішні або внутрішні. Нас цікавить механізм життєвого дії. Тому для початку попросимо учнів поспостерігати за ходом самих найпростіших подій.

- Юнак чекає когось біля входу в кінотеатр; що це за подія в його житті? Вловіть послідовність всіх його дій, боротьбу всіх його думок. Вгадайте, як відбивається його внутрішнє життя - в даний момент - на зовнішньому його поведінці. Не пропускайте жодної дії, з яких складається це подія.

Розбір на уроці індивідуальних спостережень учня повинен неодмінно залучати до роботи всю групу. До оповідачеві пред'являються вимоги активної і дієвої мови: він повинен бачити те, про що розповідає, і як би "впроваджувати" свої бачення в слухачів. Він повинен відбирати слова, шукати найвірніші і яскраві. Так непомітно тренуються і елементи словесного дії.

Розбір життєвого події як сукупності послідовних, доцільних і продуктивних дій - початок осягнення природи сценічної дії.

Антісобитія

Тренуючи спостережливість, можна використовувати такий прийом:

- Виховайте в собі "супернаблюдателя", що володіє своїм зоровим увагою, непідвладним сліпому інстинкту. Ось йдете ви по вулиці. Як працює прожектор вашої уваги?

Перевірте - і переконайтеся: він миттєво відгукується на будь-яка гучна або яскрава подія і повертає ваші очі в ту сторону. Хтось скрикнув - і вашу увагу там. Ах, яка симпатична дублянка - і вам не відірвати очей! Це - події для вас, не кажучи вже про який-небудь вуличному пригоді! Спостерігайте за ними, гріха в цьому немає. Але спробуйте іноді вчинити всупереч інстинкту. Ось ви йдете. Інстинкт повертає ваші очі на чергову гучну або яскраве, а ви відверніться, з посиленою увагою придивіться до літній парі, що йде перед вами. Хіба не цікаво проникнути в книгу їхні долі? І нехай на іншій стороні вулиці складається протокол про зіткнення автомашин, і нехай товпляться цікаві, а ваші очі і ваші думки нехай будуть зайняті ось таким буденним "антісобитіем" - видно, важкий сьогодні день у цієї зворушливої ??пари: йдуть явно втомлені, обтяжені ніж- то. Чим? ..

Йдете ви, і немає ніяких на шляху пригод начебто зіткнення автомашин. Ось тут-то особливо ретельно можна тренувати "супернаблюдателя". Так, нічого дуже гучного або дуже яскравого в шляху не зустрілося, але як все-таки поводяться ваші очі і вуха? Піймайте себе на тому, що неусвідомлено вдивилися в щось помітне (ну, наприклад, в чийсь чарівний профіль), і миттєво переведіть очі і думки на будь-яке "антізаметное" - на вікна будинку, на дерево, на водостічну трубу. Придивіться: стирчать бурульки, лід зворушений квітневої теплотою, і вже зовсім скоро з цієї труби торохне на тротуар ...

Хіба це "антісобитіе" - не подія?

Операція "Штірліц"

Скористаємося ім'ям знаменитого кіноразведчіка, яке стало вже ім'ям прозивним, для вправи на пильність очі - якості, абсолютно необхідного не тільки розвідникові, а й акторові.

- Кожен з вас - Штірліц. Намітьте собі об'єкт спостереження, товариша, за яким вам доведеться стежити протягом усього заняття. Він не повинен ні про що здогадуватися. Як і належить хорошому розвіднику, стежте за ним непомітно. Ось що вам потрібно з'ясувати:

  •  Яке сьогодні настрій у вашого підопічного - вгадати, чому він сьогодні саме такий?
  •  Які дії і в якій послідовності він здійснив за той час, що ви стежите за ним? Для чого він їх зробив? Постарайтеся відтворити деякі найбільш характерні його дії в тій же послідовності.
  •  Вгадайте, за ким він стежить. Прослідкуйте, як він це робить і як маскує спостереження, спробуйте по його діям вгадати протягом його думок.

- Намітили об'єкт? Даю п'ять хвилин на всю операцію. Розійдіться по кімнаті, робіть що хочете, прогулюйтеся, розмовляйте і - стежте!

- Стоп! Сідайте в півколо. Хто помітив, що за ним стежать? Хто сам себе видав?

- Розкажіть про результати спостережень. Відтворіть дії підопічного. Поясніть їх.

Вправу можна продовжити: на початку уроку задати умови, потім займатися будь-якими іншими вправами, а в кінці уроку провести опитування про результати спостережень за весь час.

Вибери партнера!

Буває, що у вправах потрібно розділитися на пари. Можна для цього оттренировать непомітну, мовчазну домовленість партнерів - свого роду вправа на взаємодію.

Учні в півколі.

- Виберіть собі партнера і дайте йому зрозуміти, що ви його вибрали, але так, щоб ніхто з нас не зрозумів цього. Домовтеся очима! Ні, підморгування - занадто помітний рух. Я адже зрозумів, з ким ви хочете працювати. Ця домовленість анулюється, шукайте іншого партнера.

- Як же зрозуміти, з ким можна домовитися, хто вільний?

- Очі людини можуть сказати все, якщо ви навчитеся їх безмовного мови. Можна тільки по очах, по найтоншої мікроміміке - зрозуміти, що партнер кличе вас. Спробуйте самі - покликати партнера, не рухаючи свідомо ні очима, ні бровами, ні століттями, ні єдиної вії. Спробуйте погодитися на його пропозицію. Відмовитися. Звернути увагу партнера на вашого сусіда. Вилаяти партнера за його недогадливість. Подякувати його сердечно. Присоромити ...

- Мікроміміка - це не усвідомлювані нами, дрібні, майже невидимі скорочення мімічних м'язів. Про неї не треба думати, вона з'являється сама собою, її народжують наші думки, бачення, емоції. Якщо ви повні бажання, щоб партнер зрозумів ваш поклик, і якщо сам партнер (це дуже важливо!) Хоче, намагається зрозуміти вас, якщо при цьому жваво працює ваша уява і ви бачите внутрішнім зором, як партнер встає і як він підходить до вас, - ваша мікроміміка все відкриє партнеру і йому дійсно захочеться встати і підійти до нас. Але ви зловите, розгадаєте момент виникнення цього бажання партнера і очима зупиніть його: "Почекай, поки ще не час!"

- Зараз ми з'ясуємо, хто не зумів мовчазно домовитися з партнером. На рахунок "три" біжіть до свого обранця і міцно хапайте його! Раз! Два! Три!

 Цей момент у вправі - найбільш емоційний. Учні кидаються до своїх передбачуваним партнерам, відбуваються передбачити спілки та несподівані непорозуміння, викликані неточністю "гіпнотичних" навіювань. Словом - перевіряється в дії здатність актора заразити партнера своїми баченнями. 
 Зміст  Далі

наверх

psm.in.ua

     © psm.in.ua - підручники, статті та монографії
енциклопедія  флотський  пломбір  зелені  запіканка