женские трусы больших размеров
Medical site

На головну

АвторЕріксон М.
НазваСтратегія психотерапії
Рік видання 2000

Передмова редакції

Мілтон Г . Еріксон визнаний у всьому світі як автор високоефективного напрямки психотерапії. Серед психотерапевтів йому немає рівних: настільки різноманітний його творчий підхід, великі проникливість, винахідливість і інтуїція. Можливо, він був кращим психотерапевтом XX століття. Це, мабуть, не перебільшення. Вклад Еріксона в практику психотерапії настільки ж значний, як і внесок Фрейда в її теорію.

Еріксон народився 5 грудня 1901 року. Його дитинство і юність пройшли в сільських районах Невади і Вісконсіна. Це відбилося на його характері і проявилося в простоті, скромності, життєлюбність і цілеспрямованості.

У 17 років Еріксон переніс поліомієліт, наслідки якого відбилися на всій його подальшого життя. Однак він говорив, що хвороба стала його кращим вчителем в пізнанні людських можливостей. І дійсно, незважаючи на важке захворювання, він закінчив медичний факультет і отримав ступені магістра психології і доктора медицини в університеті штату Вісконсін. Коло його наукових і практичних інтересів був досить широкий. Він займався психіатричною експертизою призовників, судово-психіатричною експертизою, психіатричної практикою. Однак з початку сорокових років основним видом його діяльності стала розробка та практичне застосування абсолютно нового напрямку сучасної психотерапії, яке потім назвуть Еріксонівський гіпнозом. Основним принципом цього напрямку була запропонована Еріксоном ідея утилізації. Ось як він сам описував цей метод: «Терапевти ... ніколи не повинні лаяти, засуджувати або відкидати будь-які прояви поведінки пацієнта тільки тому, що це є неконструктивним, нерозумним або нераціональним. Поведінка пацієнта є частиною проблеми, з якою він звернувся за допомогою до психотерапевта. Воно складає його особистісне оточення ... і може бути домінуючою силою в загальній картині відносин між пацієнтом і терапевтом. Все те, з чим пацієнти приходять в кабінет до психотерапевта, в якійсь мірі є частиною їх самих і частиною їх проблеми. На пацієнта слід дивитися з співчуттям, цінуючи ту цілісність, яка постає перед терапевтом ... Дуже часто терапія може мати міцну основу лише при утилізації дурних, абсурдних, ірраціональних проявів ». Принцип утилізації можна визначити як готовність терапевта реагувати на будь-які аспекти пацієнта і навколишнього середовища. Еріксон негативно ставився до поширених і зараз статистичним методам дослідження, так як вважав, що особистість кожного пацієнта унікальна, А отже, унікальний і терапевтичний метод, який використовується в кожному окремому випадку. При такому підході робота психотерапевта перетворюється на клінічний експеримент, інструментом якого є він сам. Психотерапевт підключається до внутрішнього світу пацієнта і фактично допомагає йому усвідомити гідності своїх недоліків. Починаючи з сорокових років і до кінця своїх днів, Еріксон займався розробкою, що базувалися на фундаментальному принципі утилізації нових методів клінічного гіпнозу. Він відновив репутацію гіпнотерапії і перетворив її на потужну зброю лікаря. Його дослідження з'явилися наріжним каменем нового плідного методу психотерапії та реконструкції особистості - нейролінгвістичного програмування. Еріксон був автором понад 140 статей і декількох книг. Він створив Американське Суспільство клінічного гіпнозу і був його першим президентом. Він заснував «Американський журнал клінічного гіпнозу» і був його головним редактором. Еріксон був директором-засновником Фонду навчання і досліджень при Американському Товаристві клінічного гіпнозу, працював у званні ад'юнкт-професора на медичному факультеті Університету Уейна, був довічним членом Американської Асоціації психологів і Американської Асоціації психіатрів.

У п'ятдесяті роки його стаття про гіпноз з'явилася в настільки авторитетному виданні як Британська Енциклопедія. Він займався дослідженнями змінених станів свідомості спільно з Олдос Хакслі. У 1952 році Еріксон брав активну участь у наукових конференціях в Мейсі, на яких такі відомі вчені як Грегорі Бейтсон, Маргарет Мід і Лоренс Кьюбі обговорювали проблеми, які зіграли ключову роль у розвитку кібернетики.

У 1948 році Еріксон переїхав до Фенікс, штат Арізона. Основними його заняттями були приватна практика, навчальні семінари та лекції з гіпнотерапії. Його життя підтримували два «кити»: робота, якої він був постійно завантажений, і сім'я - джерело його духовної сили і предмет гордості (у нього було вісім дітей).

У Еріксона було порушено колірний зір: з усіх кольорів спектру він найкраще розрізняв пурпуровий. Предмети, які його оточували, були переважно пурпурного кольору і навіть подарунки він теж отримував пурпурні.

В останні роки життя його мучили постійні головні болі - результат ускладнень після поліомієліту. Він був майже повністю паралізований і з 1967 року міг пересуватися тільки в інвалідному візку.

Але Еріксон зумів розвинути голос - основний інструмент своєї роботи, і дуже пишався тим, що міг володіти мовою. Проте з часом і мова стала глухий і невиразною. Мабуть, тому він говорив так повільно і розмірено. Складалося враження, що він зважує кожне слово.

Хвороба руйнувала його організм, Еріксон наполегливо з нею боровся - передусім умінням радіти кожній хвилині відпущеної йому життя. Всіх, хто зустрічався з ним, вражала неординарність його особистості. Це був дуже живий і веселий чоловік. Кожен його співрозмовник зазначав, що доктор Еріксон активно живе в сьогоденні і жваво відгукується на все, що відбувається в даний момент.

У людях Еріксон незмінно викликав подив і захоплення. Він випромінював життєлюбність, вважаючи за краще бачити квіти, а не бур'яни. У пацієнтів він теж заохочував таке ставлення до життя. Успіхи і позитивні зміни, яких домагалися його учні і пацієнти, Еріксон ніколи не приписував собі. Навпаки він висловлював щиру радість, що людина зуміла відкрити в собі нові можливості і нове джерело сили.

Він помер 25 березня 1980. У годину його смерті, мирною і без мук, поруч були близькі - його сім'я.

В останні роки в Росії було видано кілька книг, присвячених Еріксонівський гіпнозу і написаними відомими американськими фахівцями, учнями та послідовниками великого психотерапевта.

Однак російською мовою поки не публікувалися роботи самого Мілтона Еріксона. Ми вирішили заповнити цю прогалину. Наскільки це вдалося, нехай судить читач.

Відповідальний редактор Шліонскій Л. М.

Глибокий гіпноз і його індукція

У книзі «Експериментальний гіпноз», McMillan Press ,, 1952, рр. 70-114.

Загальні положення

Індукція різних станів трансу - найперше завдання гіпнотерапевта. Однак при її вирішенні, особливо при наведенні глибокого гіпнозу, виникає безліч проблем. Занурення пацієнта у стан легкого трансу і утримання його в цьому стані протягом тривалого часу також пов'язане з чималими труднощами. Великі труднощі виникають і при індукції трансу тій чи іншій стадії у різнорідних груп пацієнтів або коли доводиться раз за разом протягом лікувального курсу занурювати одного і того ж пацієнта в один і той же гіпнотичний стан.

Це пояснюється тим, що стадії і протягом трансу залежать від самооцінки пацієнта і його міжособистісних відносин. Ці відносини і самооцінка непостійні і змінюються разом з суб'єктивними реакціями в ході кожного гіпнотичного сеансу. Крім того, кожна окрема особистість унікальна, і її поведінка, як мимовільне, так і свідоме, змінюється в залежності від часу, ситуації, поставлених цілей і від тих людей, з якими вона вступає в контакт.

Можна, звичайно, загалом описати поведінку людини в стані трансу, але користуватися такою узагальненою характеристикою в кожному окремому випадку не рекомендується. Вона не здатна дати уявлення про індивідуальний поведінці людини або про характер гіпнотичного явища. Оцінюючи стан трансу і поведінку під гіпнозом, слід звертати увагу не тільки на очікувані прояви, а й на індивідуальні відхилення від цих загальних очікуваних проявів. Каталепсія, наприклад, є звичайною формою гіпнотичного поведінки, яке проявляється, як правило, в стані легкого трансу і зберігається в стані глибокого трансу. Однак практика показує, що у деяких людей каталепсія ніколи не проявляється самостійно ні в легкому, ні в глибокому трансі. У когось вона може проявитися в найлегших станах гіпнозу, в інших - у найглибших, а у третіх - при переході легких станів трансу в глибокий гіпноз. Ще складніше йде справа з особами, у яких каталепсія виявляється лише разом з іншими типами гіпнотичного поведінки, такими, як амнезія.

Загалом, каталепсія досить точно вказує на стан трансу, проте її наявність або відсутність у кожного окремого пацієнта потрібно оцінювати, орієнтуючись на загальну поведінку його під гіпнозом.

При спробах вирішити деякі з цих труднощів шляхом створення особливих методів індукції трансу не завжди враховувалася природа гіпнотичного поведінки. Одна з найбезглуздіших таких спроб - магнітофонні записи. Звернення до них найяскравіше ілюструє нерозуміння гіпнозу як явища і прагнення оперувати жорсткими прийомами індукції трансу без урахування особливостей особистості та поведінки гіпнотіка.

Цей метод заснований на припущенні, що однакове навіювання одночасно викличе одне і те ж гіпнотичний стан у різних людей. Однак такий підхід не враховує особистісні особливості гипнотиков, їх різні здібності до навчання і відповідь реакцій, їх різне ставлення до гипнотерапевту, ступінь довіри до нього і ті причини, які змусили їх звернутися до гіпнозу. Не враховано тут важливість міжособистісних відносин і того факту, що вони обумовлені психікою пацієнта і залежать від неї.

Навіть в такій визнаній області, як фармакологія, стандартна доза ліків не враховує індивідуальні фізіологічні реакції на неї. Якщо ж уявити собі труднощі, що виникають при спробі «стандартизувати» такі невизначені прояви поведінки, як міжособистісні відносини і самооцінка, то марність директивних методів гіпнозу, нібито забезпечують бажані результати, стане очевидною. В основі всіх методів гіпнозу має лежати уявлення про те, що людська поведінка мінливе і потребує розуміння.

При створенні загальних методик індукції трансу і спостереження за гіпнотичним поведінкою багато вчених некритично використовують традиційні і часто невірні прийоми гіпнозу. Наука давно відмовилася від «орлиного погляду», кристалічного кульки (для цієї мети використовують скляні, кришталеві, кварцові та ін прозорі кулі - прим. Ред.), Погладжування, пасів і інших речей, нібито володіють таємничою силою. Проте література повна повідомлень про методи гіпнозу, в яких використовуються прилади, призначені для того, щоб придушити пацієнта, викликати у нього втому і т. п. Кристалічні кульки, встановлені на певній відстані від очей, обертові дзеркала, метрономи та спалахують лампи дуже часто є головним елементом у прийомах наведення трансу. У результаті занадто велике значення надається зовнішнім факторам і реакцій на них пацієнта. Насправді ж значення, перш за все, має надаватися интрапсихическому поведінки гіпнотіка, а не його відношенню до зовнішніх чинників. У кращому випадку прилад - тільки допоміжний засіб, від якого слід відмовитися в перший же зручний момент, сконцентрувавши увагу на поведінці гіпнотіка. За допомогою приладу можна індукувати транс, але не розвинути його. Якщо довго й зосереджено дивитися на кристалічний кулька, це може викликати втому і сон, але ні те ні інше, по суті, не потрібно, щоб увійти в гіпнотичний стан. На підтвердження наведемо наступний приклад. Один досвідчений гіпнотерапевт занурював у стан трансу групу піддослідних, систематично примушуючи їх зосереджено дивитися на кристалічний кульку, встановлений на відстані в шість дюймів трохи вище рівня очей. У результаті спроби загіпнотизувати їх без допомоги кристалічного кульки давалися з великими труднощами, а в деяких випадках виявлялися марними. Коли при індивідуальній роботі з кожним з випробовуваних їм було запропоновано уявити, ніби вони дивляться на кристалічний кульку, вони впадали в транс набагато швидше, і стан його було більш глибоким. Колеги та студенти цього гіпнотерапевта повторили його досвід і отримали ті ж результати. Коли в експеримент знову ввели реальний кулька, випробовувані занурювалися в стан трансу набагато повільніше, воно було менш глибоким, і при цьому виявлялася велика залежність його від зовнішніх факторів.

Автор цієї книги і його колеги провели безліч експериментів, в яких піддослідні, що володіють великим досвідом, спостерігали за рухом безшумних маятників, слухали приємну музику або стукіт метронома. У цих експериментах виявилося, що уявні прилади роблять більш ефективну дію, ніж реальні. Експерименти з людьми, які зазнали випробуванню вперше, дали ті ж результати. Студенти-медики були розбиті на дві групи: одна дивилася на кристалічний кульку, інша намагалася лише уявити його. Результати у другої групи виявилися більш швидкими і успішними. Досвід повторили, дещо змінивши умови. Другій групі запропонували слухати метроном, а перші - уявити його звук. І знову уяву виявилося сильнішим реальності. Різні варіанти цього ж експерименту дали ті ж результати. В уяві випробуваному легше реалізувати свої здібності, оскільки йому не потрібно пристосовуватися до зовнішніх предметів, які не мають для нього істотного значення. Це підтвердилося як у досвідчених, так і у недосвідчених випробовуваних у всіх зонах уяви - від візуальної до кинестетической.

При індукції різних станів трансу уява завжди полегшує занурення в ці стани і допомагає викликати бажане і досить складне гіпнотичний поведінку. Наприклад, випробуваний, який зазвичай не міг викликати у себе галюцинації, робив це, коли занурювався в стан трансу за допомогою уяви. Суб'єктивна інтерпретація цих явищ нашими піддослідними коротенько може бути викладена так: «Уявний метроном стукає то швидше, то повільніше, то голосніше, то тихіше, і коли я починаю поринати в транс, я просто підкоряюся цьому ритму. Справжній же метроном жахливо однотонний, він постійно повертає мене в реальність, замість того щоб занурювати в транс. Ритм уявного метронома весь час змінюється і завжди пристосовується до ритму, в якому я думаю і відчуваю, а до ритму справжнього метронома повинен пристосовуватися я сам ».

Тут слід згадати про результати експериментальних і клінічних досліджень, пов'язаних з індукцією зорових галюцинацій. Одній пацієнтці, сильно сумнівається в достовірності своєї особистості, запропонували уявити ряд скляних кульок і в кожному з них зорово викликати якесь дуже важлива подія зі свого життя, провести об'єктивне і суб'єктивне порівняння цих подій і, зв'язавши ці уявні події одне з іншим, відновити безперервність свого життєвого шляху. В експерименті з справжніми скляними кульками «картинки» виявилися більш обмеженими, а зміна і взаємозв'язок «сцен» була менш виражена.

Інша важлива міркування, пов'язане з наведенням трансу, стосується часу як самодостатнього фактора. Традиційно вважається, що одного пильного погляду достатньо, щоб занурити людини в транс. Це хибне уявлення досі не спростовано, оскільки і в наш час деякі автори стверджують, що двох-п'яти хвилин достатньо для того, щоб викликати у людини глибокі нейро-і психофізичні гіпнотичні зміни. Однак ці ж автори, прописуючи небудь сильне ліки, безумовно, довго стануть чекати його дії. Очікування практично негайного ефекту від сказаних слів вказує на некритичний підхід до справи і здатне лише поставити під сумнів достовірність наукових результатів. На жаль, у багатьох публікаціях можна виявити необгрунтовану віру в негайне чудове дію гіпнотичних навіювань і нездатність зрозуміти, що зміна поведінки людини під впливом гіпнозу, залежить від фактора часу. Дуже часто від гіпнотіка чекають, що він за кілька секунд психологічно і фізіологічно перебудується і виконає ті складні завдання, з якими зазвичай не може впоратися в нормальному стані.

Люди змінюються залежно від вимог часу. Змінюються і самі вимоги, обумовлюючи той чи інший тип поведінки. Тип поведінки залежить від шкали цінностей, якою в даний час дотримується людина. Деяким випробуваним, який вміє миттєво викликати у себе зорові галюцинації, часто потрібно багато часу, що викликати у себе галюцинації слухові. Те чи інше хвилинний настрій може сприяти або, навпаки, перешкоджати гіпнотичним реакцій. Яка-небудь випадковість також може перешкодити занурити в гіпнотичний стан людини, який зазвичай легко «засинає». Та обставина, що автор цієї книги - психіатр, не раз заважало випробуваному викликати у себе слухові галюцинації. Деякі випробовувані можуть за дуже короткий час увійти в глибокий транс і продемонструвати надскладне гіпнотичний поведінку. Однак при критичному вивченні випробуваного часто виявляється, що його поведінка багато в чому будується за принципом «начебто б». Якщо у гіпнотіка спробувати викликати негативні галюцинації стосовно присутнім експериментаторам, то він почне вести себе так, нібито цих людей немає. Проявиться це в тому, що він буде обходити їх і затискати рот, щоб його не почули. У тому випадку, коли така його поведінка приймається як валідність і іншого від нього не чекають, випробуваний постарається дотримуватися цього типу поведінки. Якщо дати йому достатньо часу на перебудову нейро-і психофізіологічних процесів, то у випробуваного можна викликати негативні галюцинації стосовно експериментаторам.

Легкість, з якою можна індукувати глибокий гіпноз, часто сприймається експериментаторами некритично і розцінюється ними як пройшов стандартизацію критерій очікуваного гіпнотичного поведінки. Коли в експерименті піддослідним в стані глибокого трансу дається складне завдання, у них проявляється тенденція до переходу в більш легке стан трансу. Ймовірно, для вирішення поставленого перед ними складного завдання випробовувані (з різних причин) прагнуть підключити собі на допомогу свідомі розумові процеси, тому в експериментах ми дуже часто отримуємо недостовірні і суперечливі результати.

Легкість, з якою індукується стан трансу, також не може свідчити про те, що випробуваного вдасться довго утримувати в цьому стані. Вона може вказувати лише на те, що випробуваному в стані трансу на перебудову всього своєї поведінки потрібен певний час, що дозволить йому давати точні і стійкі відповіді. Наївно вважати, що випробуваний, який легко занурюється в глибокий гіпноз, залишиться в цьому стані невизначено довгий час.

Зустрічаються випробовувані, які легко занурюються в гіпнотичний стан, демонструють різноманітне і складне гіпнотичний поведінку і, тим не менш, не здатні здійснити деякі найпростіші гіпнотичні дії. Для ілюстрації наведемо такий випадок. Один дуже здібний випробуваний, що демонстрував складне гіпнотичний поведінку, насилу орієнтувався в просторі. Всі експерименти з ним доводилося проводити в лабораторних умовах, в іншому випадку він діяв за принципом «начебто б». Однак в уявній лабораторії він діяв так само успішно, як і в реальному.

У іншої випробуваної, легко занурюється в гіпноз, вдавалося викликати стан дисоціації і деперсоналізації лише в тому випадку, якщо їй спочатку переконували, ніби вона знаходиться в іншому місці, переважно вдома, і читає там книгу. Як тільки це вдавалося зробити, все утруднення при індукції цих станів зникали. В обох випадках, якщо піддослідним не внушалась домашня або лабораторна обстановка, то, незважаючи на їх високу гіпнабільность, гіпнотичний поведінка була недостовірним.

Таким чином, загальна обстановка, так само як і фактор часу, дуже важлива для наведення трансу й утримання в ньому випробуваного протягом тривалого часу.

Недооцінка тимчасового чинника і індивідуальних особливостей досліджуваних призводять до суперечливих результатів при вивченні гіпнозу. Опубліковані у пресі дані про що не піддаються гіпнозу людях коливаються від п'яти до сімдесяти відсотків і навіть більше. Нижчу оцінку можна пояснити тим, що тимчасового фактору при наведенні трансу не надавали належного значення.

Тридцять п'ять років практики, протягом яких автор лікував гіпнозом більше трьох з половиною тисяч пацієнтів, переконали його у важливості індивідуальних особливостей пацієнтів і фактора часу. Одному з найбільш яскравих пацієнтів знадобилося менше тридцяти секунд, щоб з першого разу поринути в глибокий гіпноз і відразу продемонструвати надійне гіпнотичний поведінку. Інший пацієнт був чудовий тим, що на нього довелося витратити триста годин систематичного праці, перш ніж вдалося індукувати у нього стан трансу; ще двадцять-тридцять хвилин йшло потім на те, щоб домогтися необхідної глибини гіпнотичного стану.

Як правило, для первісної тренування з наведенням трансу цілком достатньо чотирьох-восьми годин. Індукція трансу і оперування їм - це два різних процеси, тому пацієнту, повністю враховуючи його здатність до навчання та управління, потрібно дати час на те, щоб він перебудував свої поведінкові процеси відповідно наміченої гіпнотерапевтіческой роботі. Каталепсія, наприклад, зазвичай досягається за кілька хвилин, але на те, щоб добитися ефекту знеболювання, можуть піти годинник систематичних тренувань.

У наукових дослідженнях, пов'язаних з гіпнозом, велике значення має досвід і стаж участі випробуваного в експериментах. Дуже часто випробуванню піддаються випадкові люди, що приймають участь в одному або двох експериментах. Власний досвід автора і досвід його колег переконують у тому, що більш досвідчені випробовувані легше справляються з найскладнішими ситуаціями. Автор вважає за краще проводити дослідження з людьми, які неодноразово і протягом довгого часу піддавалися гіпнозу і здатні демонструвати різноманітність гіпнотичного поведінки. Якщо випробувані не володіють подібним досвідом, вони проходять систематичну попередню підготовку, з тим щоб у них виробилися різні навички поведінки в стан трансу. При підготовці жінки до безболісних пологів у неї можна виробити навичку до автоматичного письма чи вміння викликати у себе негативні зорові галюцинації. На підставі першого навіювання згодом можна викликати дисоціацію окремої частини тіла, а на підставі другого розвинути нечутливість до подразників. Як показав досвід, завдяки такій підготовці стає можливим активізувати приховані здібності пацієнта. Мета, до якої ми прагнемо, куца важней, ніж точне дотримання логіки методу. Не можна розраховувати, що застосування певної гіпнотичної техніки призведе до виявлення очікуваного гіпнотичного явища.

Все сказане вище носить загальний характер. Тепер перейдемо до більш конкретного обговорення природи глибокого гіпнозу і методів індукції. При цьому ми не станемо вдаватися в пояснення специфічних технічних прийомів. Різноманітність випробовуваних, відмінність їх загальних і сьогохвилинних цілей, відмінність їх вимог, обумовлене часом і обставинами, унікальність їх особи і обдарування, а також умови майбутньої роботи виключають можливість використання раз і назавжди заданих прийомів. При використанні такого шаблонного прийому в кращому випадку можна перевірити його ефективність, тобто те, чи постійно він призводить до одним і тим же результатів. Отже, він може служити мірою власній надійності, але по ньому не можна оцінювати сенс отриманих результатів. Це стає особливо зрозумілим, якщо згадати, що в експериментах наведення трансу завжди передує маніпулюванню трансом, яке відноситься вже до іншого типу поведінки. Це маніпулювання залежить не від прийому, яким користувалися для індукції, а від характеру поведінки, яке проявилося відразу за зануренням в транс, і від самої глибини трансу. Можна навчитися «надійним» прийомам занурення в транс, але немає надійних і раз назавжди заданих прийомів, за допомогою яких можна було б впоратися з усіма гіпнотичними явищами та психологічними реакціями на ці явища. Тут доречна, напевно, така аналогія: як би не важлива була анестезія при хірургічній операції, сама операція і її результати відносяться до іншої категорії подій, звершення яких анестезія тільки сприяє.

 Опис глибокого гіпнозу

Перш ніж говорити про методи індукції, поговоримо про сам глибокому гіпноз. Слід визнати, що ніяке словесний опис, яким би повним і точним воно не було, не може замінити справжній досвід і дати загальну характеристику явищу. Картина глибокого гіпнозу у одного випробуваного якимись деталями неминуче відрізняється від подібної картини в іншого випробуваного. Не можна скласти повний перелік гіпнотичних явищ, які були б характерні для однієї якої-небудь стадії гіпнозу. У одних випробовуваних в стані легкого трансу проявляться явища, які зазвичай типові для глибокого гіпнозу, інші випробовувані в глибокому гіпнозі почнуть вести себе так, як зазвичай поводяться в стані легкого трансу. Часом випробовувані, які виявляють в стані легкого трансу поведінку, характерну для більш глибокої стадії, перестають себе так вести, коли глибокий гіпноз настає в дійсності. Приміром, у деяких піддослідних у стані легкого трансу без праці розвивається амнезія, а в стані глибокого гіпнозу у них цього не відбувається. Причина цих явних аномалій криється у тому, що психологічна орієнтація особистості в стані глибокого трансу абсолютно не схожа на подібну орієнтацію в стані легкого трансу. На різних стадіях легкого трансу участь випробуваного в експерименті ще в якійсь мірі свідомо, він проявляє деяке розуміння і дає собі звіт в тому, що відбувається. У стані глибокого гіпнозу його дії не контролюються свідомістю.

У поведінці випробовуваних, занурених у глибокий гіпноз, проявляються несвідомі реакції, які часто істотно відрізняються від свідомих дій. Це особливо помітно у новачків - відсутність досвіду і нерозуміння гіпнотичних явищ вносить плутанину в їх поведінку в стані глибокого гіпнозу. З досвідом деякі уявлення поширюються у них з області свідомого в область несвідомого.

Дуже часто в гіпнотерапії стикаються з тим, що новачків важко навчити розмовляти в стані глибокого гіпнозу. Занурені в легкий транс, вони говорять більш-менш побіжно, але в стані глибокого гіпнозу, коли в дію залучені безпосередньо механізми несвідомого, вони розмовляти нездатні. Звиклі до того, що мова у них здійснювалася на рівні свідомості, вони не мають уявлення про те, що можна розмовляти і на рівні несвідомого. Випробовуваних часто доводиться вчити тому, що їх здібності можуть виявлятися однаково добре як на рівні свідомого, так і на рівні несвідомого. Ось чому автор так часто підкреслює необхідність попередньої підготовки тривалістю від чотирьох до восьми годин і навіть більше, в процесі якої випробуваного занурюють в різні стани трансу і привчають до відповідної поведінки. Лише після цього можна починати експерименти з гіпнозом або гипнотерапию.

Експерименти, в яких від випробуваного, що знаходиться в стані глибокого трансу, відразу вимагають, щоб він говорив, часто призводять до суперечливих і незадовільних результатів. Це пояснюється тим, що він, для того щоб заговорити, змушений, без відома експериментатора, перейти в більш поверхневу стадію трансу. Однак не становить великої праці навчити випробуваного і в стані глибокого гіпнозу говорити і діяти так само добре, як і в звичайному стані свідомості. Випробуваного, який нездатний говорити в стані глибокого гіпнозу, можна навчити автоматично писати, а потім беззвучно читати написане, ворушачи при цьому губами; потім порівняно неважко перейти від моторних рухів листи і беззвучного ворушіння губами до гучного мовлення. З часом він переконається, що, всупереч своїм життєвим навичкам, здатний розмовляти і на рівні несвідомого. Це вірно і у випадку інших гіпнотичних явищ. Біль - це усвідомлене відчуття, тому анестезію слід вселяти подібним же чином. Те ж саме можливо і в разі галюцинацій, регресії, амнезії та інших гіпнотичних станів.

Деякі випробовувані потребують докладних і постійних поясненнях, інші самі легко застосовують те, що вони дізналися в одній області до вирішенню проблем з іншої області.

Все вищесказане підводить нас до наступного визначення глибокого гіпнозу. Глибокий гіпноз - це гіпноз такого рівня, який дозволяє випробуваному безпосередньо і адекватно діяти на рівні несвідомого.

Випробуваний в глибокому гіпноз діє у відповідності зі своїми несвідомими уявленнями. Його поведінка не пов'язане із звичайними уявленнями свідомості, воно співвідноситься з тією реальністю, яка існує для нього на рівні несвідомого в даній гіпнотичною ситуації. Поки він знаходиться в стані глибокого гіпнозу, реальністю для нього є його принципи, спогади та ідеї. Все те, що оточує його в реальній дійсності, має для нього значення лише в тій мірі, в якій воно залучено в гіпнотичну ситуацію. Отже, його реальність не обов'язково повинна складатися з об'єктивно існуючих предметів з властивими їм якостями. Випробуваний може машинально писати на папері і читати написане. Але в такій же мірі він може уявити собі папір і олівець і здійснювати рухи, характерні для письма, а потім читати написане. Істинне значення конкретного олівця й паперу залежить від життєвого досвіду випробуваного; будучи пущені в справу, вони перестають належати до його гіпнотичної ситуації в цілому. У станах легкого трансу і нормального неспання олівець або папір мають для випробуваного, на додаток до його приватним і особистим уявленням, певну об'єктивну цінність.

У глибокому гіпнозі реальність випробуваного неодмінно повинна гармоніювати з особливостями і структурою всієї його особистості. Тому невротичну особистість в глибокому гіпноз слід відключити від гнітючих її невротичних переживань і тим самим звільнити простір для її терапевтичного перевиховання в гармонії з основними її якостями. Невроз, хоча і заважає прояву основних якостей особистості, не здатний, як би він не був сильний, їх перекрутити. Точно так само, як глибокий ні був би гіпноз, будь-яка спроба вселити гіпнотікамі дії, несумісні з його особистими установками, призводять до того, що спроба ця рішуче відкидається чи навіювання трансформується і дозволяє вступати удавано (в експериментах по гіпнотичному навіюванню антисоціальної поведінки такі удавані дії часто приймають за справжні). Слід з повагою ставитися до індивідуальних особливостей особистості пацієнта. Такий підхід не можна недооцінювати. Тільки при уважному і шанобливе ставлення до особистості можна розпізнати характер поведінки і відокремити свідомі вчинки від несвідомих. Ясне розуміння того, що складає сферу несвідомого поведінки, допомагає лікарю індукувати у пацієнта глибокий гіпноз і утримати його в цьому стані.

 Пристосування всіх гіпнотичних прийомів до випробуваному

Адаптація методичних прийомів до пацієнта забезпечує його повну співпрацю з гіпнотерапевт. Намічені гіпнотичні дії повинні складати лише частину всієї гіпнотичною ситуації. Їх треба готувати для випробуваного, а не навпаки, випробуваного для них. Тут все важливо. Те, що на перший погляд здається дрібницею, в гіпнотичною ситуації може придбати вирішальне значення.

Ось кілька прикладів. Один лікар-гіпнотерапевт проводив експеримент, в якому тонометр для вимірювання артеріального тиску треба було кріпити на руці випробуваного, і кожного разу отримував неясні і незадовільні результати. Згодом випробуваний перейшов до автора, і я вгадав його неусвідомлену потребу в тому, щоб в експериментах враховували, що він лівша. Між нами відразу налагодилася співпраця. Прикріплюючи тонометр на ліву руку випробуваного, автор став отримувати хороші результати. Через деякий час виявилося, що кріплення тонометра на його правій руці вже не позначається на результатах. Інший випробуваний, вільно володіє обома руками, в експерименті з автоматичним листом і малюванням несвідомо прагнув до того, щоб користуватися тією чи іншою рукою за своїм бажанням. Деякі випробовувані, особливо студенти медичних і психологічних факультетів, наполягали на виконанні явних їх примх або на тому, щоб спочатку спробувати себе в інших гіпнотичних дослідах, і лише після цього від них можна було добитися співпраці в наміченому експерименті.

Один пацієнт-невротик не мав можливості платити за сеанси гіпнотерапії. Оскільки він не хотів отримувати лікування, не сплативши його, пацієнта переконали на добровільних засадах взяти участь в цілій серії експериментів в якості випробуваного. Однак гіпнотерапія за його наполяганням не проводилася. Після року експериментальної роботи у нього підспудно дозріло думку, що його добровільні послуги є достатньою платою за лікування. Дійшовши такого висновку, він погодився на повний курс гіпнотерапії.

У гіпнозі, де міжособистісні відносини і самооцінка особистості відіграють таку велику роль, неодмінно треба рахуватися з психологічними прагненнями випробуваного, якими б тривіальними і не мають відношення до справи вони не здавалися. Недооцінка їх неминуче призведе до розпливчастим, незадовільним і навіть суперечливих результатів. Тому в разі отримання таких результатів потрібно переглянути всю гіпнотичну ситуацію з урахуванням вищесказаного.

 Необхідність оберігати особистість гіпнотіка

Оскільки випробуваний, перебуваючи в стані гіпнозу, знаходиться в явно невигідному для себе і вразливому становищі, його особисті права, привілеї і таємниці повинні зберігатися.

Незалежно від того, наскільки обізнаний і розумний випробуваний, він завжди, незалежно від того визнає він це чи ні, не впевнений в тому, що станеться, що можна і що не можна сказати або зробити в стані трансу. Навіть ті випробувані, які з легкістю відкривали автору тайники своєї душі, виявляли потреба в захисті власної особистості і бажали показати себе з кращого боку, незалежно від того, якою мірою проявили себе з гіршого.

Гарантія захисту повинна даватися випробуваному і тоді, коли він не спить і коли перебуває в стані трансу. У стані неспання це краще робити побічно, а в стані трансу - більш прямолінійно.

Наведемо такий приклад. Двадцятирічна дівчина, добровільно погодилася брати участь в експериментах, завжди приходила в суспільстві нетактовною, гострою на язик подружки, яка серйозно заважала проведенню гіпнотичних сеансів. Після того як була пророблена досить велика робота, вона стала приходити одна. Ще якийсь час по тому дівчина зізналася зі змішаним почуттям задоволення і збентеження: «Я приводила з собою Рут, бо вона страшенно люта, і я знала, що при ній я не скажу і не зроблю нічого такого, чого не хочу». Вона зізналася також, що у неї бувають приховані реактивні тривожні стани, і попросила провести з нею лікувальні сеанси гіпнозу. І до, і після гіпнотерапії в експериментальній роботі вона показала себе з найкращої сторони.

Якщо до роботи залучені новачки і мова просунуті про індукції у них глибокого гіпнозу, необхідно постійно показувати, що їм ніщо не загрожує. Робити це потрібно дуже просто і часто за допомогою прийомів, які на перший погляд здаються абсурдними. Тут треба враховувати особливості особистості випробуваного. Одна студентка, випускниця психологічного факультету добровільно погодилася взяти участь в якості випробуваної в демонстраційному досвіді перед групою студентів. З деякими труднощами її занурили в стан легкого трансу, але з її поведінки було видно, що вона побоюється чогось поганого. Під приводом, що її хочуть навчити автоматичного письма, її попросили написати кілька цікавих пропозицій і не показувати їх доти, поки учасники семінару НЕ обговорять цю проблему. Повагавшись, вона написала щось дуже коротеньке. Тоді її попросили перевернути листок так, щоб навіть вона сама не могла бачити написане. Потім дівчині дали ще один аркуш паперу і запропонували написати спочатку обдумано, а потім не замислюючись, відповіді на таке питання: «Чи хочете ви, щоб я прочитав, що ви написали?». Обидва письмових відповіді були «так» і до них машинально додано «хто завгодно». Потім їй сказали, що, оскільки це її перша проба в автоматичному листі, то немає гострої необхідності читати те, що вона написала, а краще скласти листок навпіл, заховати його в сумочку і в іншій небудь раз, коли вона вдасться до автоматичного письма , порівняти написане. Після цього дівчину легко вдалося занурити в глибокий гіпноз.

Деякий час по тому вона дала таке пояснення: «Я дуже хотіла бути загіпнотизований, але я не знала, чи можна вам довіряти. Звичайно, це було нерозумно, бо все відбувалося на очах у цілої аудиторії. Коли ви попросили мене написати пропозицію, моя рука сама вивела: "Закохана я в Джеррі?", А потім я написала, що ви або хто завгодно можете це прочитати. Але коли ви сказали, що я можу заховати листок і коли-небудь порівняти почерк, і навіть не поцікавилися, що я написала, я зрозуміла, що у мене немає причин вас побоюватися. Я зрозуміла також, що на своє питання краще відповісти собі коли-небудь потім, а не зараз. А то я мучилася б питанням, права я чи ні ».

З такою поведінкою ми стикалися багато разів. У піддослідних є гостра потреба в охороні власного Я, наш метод задовольняє цю потребу і знімає внутрішню протидію при наведенні глибокого гіпнозу.

Щоб викликати у випробуваного почуття безпеки, часто використовують такий метод. Випробуваному в стані легкого трансу радять викликати в своїй уяві яскравий, приємний і радісний сон, а потім забути його і не викликати доти, поки цього не захочеться. Таке навіювання дає різноманітний ефект. Насамперед, воно викликає у людини відчуття свободи та безпеки та підсвідому впевненість у безпеці поведінки в стані гіпнозу. У цьому уселянні йдеться про знайомих речах: забути і не згадувати. Воно дає почуття впевненості в собі, і в ньому укладено постгіпнотіческое навіювання, яке може бути виконано тільки при бажанні випробуваного. Так прокладається дорога до поглиблення трансу.

Автор широко користується такого роду навіюваннями. Завдяки їм у випробуваного під гіпнозом створюється маса приємних відчуттів, виникає відчуття повної безпеки, що дозволяє йому легко й охоче вступати у співпрацю з лікарем.

Інший метод полягає в тому, що випробуваному в стані легкого трансу радять приховати від лікаря дещо зі свого життя. Це «дещо» повинно носити переважно суто особистий характер, хоча випробуваний може цього і не усвідомлювати. Це може бути його друге ім'я, або той член сім'ї, на якого він найбільше схожий, або ім'я дівчинки, в яку він був закоханий у дитинстві. При цьому людина на власному досвіді переконується в тому, що він не безпомічний автомат, що він може співпрацювати з лікарем і виконувати його навіювання і що успіх справи скоріше залежить від нього, а не від лікаря. Подібні відчуття вкрай важливі для того, щоб людина дозволив занурити себе в глибокий гіпноз. Крім того, випробуваний мимоволі приходить до думки, що якщо він успішно виконує негативний навіювання, то, безумовно, справиться і з позитивним.

Існує ще один метод, про який часто забувають, - визнання заслуг. Потрібно з усією серйозністю ставитися до прагнення людини до успіху і до його бажання, щоб цей успіх був оцінений іншими і їм самим. Недооцінка цього викличе у випробуваного, як у суб'єкта, наділеного почуттями, невпевненість і незахищеність. Таке його стан може негативно позначитися на всій гіпнотичною роботі. Це природно, оскільки випробуваний, вважаючи, що його зусилля не цінуються, перестає довіряти лікаря і старатися. Це особливо помітно на рівні несвідомого, коли виявляється, що емоційні реакції не завжди логічні. Досвід показав, що в тій чи іншій формі схвалення має бути висловлено переважно спочатку в стані легкого трансу, а потім верб нормальному стані неспання.

Якщо характер експерименту не дозволяє лікарю висловити випробуваному свою вдячність за його працю, він повинен знайти можливість зробити це в іншій обстановці. При будь гіпнотичної роботі слід пам'ятати про вразливості випробуваного, оберігати його і враховувати особливості його особистості.

 Маніпулювання свідомим і мимовільним поведінками випробуваного під час  індукції трансу

Дуже часто в методах гіпнозу надзвичайно важливе значення надається тому, що робить і говорить лікар при вселенні трансу, і майже не приділяється уваги тому, що робить і переживає гипнотик. Насправді ж розвиток стану трансу - це интрапсихическим явище, обумовлене внутрішніми процесами, а дії гіпнотерапевта спрямовані на те, щоб створити для них сприятливі умови. За аналогією можна сказати, що інкубатор створює сприятливі умови для виведення курчат, але самі курчата виходять завдяки розвитку біологічних процесів усередині яєць.

Недосвідчений лікар, індукуючи стан трансу, часто намагається направити поведінку випробуваного відповідно до своїх уявлень про те, як останній повинен себе вести. Роль лікаря, однак, повинна бути зведена до мінімуму, а ролі випробуваного, навпаки, має бути надано більшого значення. У приклад можна привести випробувану, з якою працював автор. Після загальної розмови про гіпноз вона висловила бажання тут же випробувати стан трансу. Їй запропонували вибрати крісло і сісти в нього в найзручнішою для неї позі. Сівши в крісло, дівчина сказала, що викурила б сигарету. Їй тут же дали сигарету, і вона ліниво курила, задумливо спостерігаючи за тим, як дим тягнеться вгору. Автор ніби випадково робив зауваження про те, яке це задоволення - курити, спостерігаючи за кільцями диму, легко підносити сигарету до рота і відчувати внутрішнє задоволення від того, що можна цілком віддатися цьому чарівному заняття і не звертати уваги на те, що діється навколо. Незабаром він став згадувати про затяжках і видихах, і ці його слова збігалися з ритмом її дихання. В інших репліках говорилося про те, з якою легкістю, майже автоматично, вона підносить сигарету до рота і опускає руку на підлокітник крісла. Ці зауваження також збігалися з дійсними рухами випробуваної. Незабаром слова «вдих» і «видих», «підняти» і «опустити» придбали силу навіювання, чого дівчина навіть не помітила, оскільки вони зберігали свій розмовний характер. Точно так само робилися навіювання, в яких слова «спати», «сонний» і «важкий» за часом збігалися з рухами її вік.

Вона занурилася в стан легкого трансу, ще не встигнувши докурити сигарети. Тепер їй торочилося, що вона може не відмовляти собі в задоволенні курити, навіть засинаючи; що коли сон її стане глибоким, терапевт догляне за її сигаретою; що й у глибокому сні вона буде відчувати відчуття, ніби палить. У результаті такого навіювання дівчина занурилася в глибокий гіпноз, і з нею був проведений тренувальний сеанс, під час якого її навчали вести себе відповідно з підсвідомими уявленнями.

Після цієї попередньої підготовки вона добровільно погодилася працювати в якості випробуваної з групами студентів медичного факультету. Її ставлення до студентів було таке ж, як і до автора. Однак на її прохання викурити сигарету студенти реагували по-різному. Деякі м'яко вмовляли її не затримувати початку сеансу, деякі закурювали разом з нею, а третя терпляче чекали, коли вона закінчить курити. І всіх осягала невдача. На заключному занятті, на якому були присутні всі групи, двом студентам, кожному самостійно, було запропоновано загіпнотизувати цю дівчину. Попередньому кожному з цих студентів розповіли, як провів індукцію трансу автор. Обидва зуміли викликати у випробуваної глибокий гіпноз. А потім і решта студентів, слідуючи цій методиці, досягли успіху.

Цей випадок детально розглянуто нами тому, що по ньому дуже добре видно, що гіпнотерапевт, який би методикою він ні володів, повинен пристосовувати цю методику до поведінки гіпнотіка. Було б помилкою вважати, що бажання цієї дівчини викурити сигарету говорить про її активному внутрішньому опорі; навпаки, воно свідчить про її щирому бажанні співпрацювати з лікарем, але у властивій їй манері. Так до цього і треба ставитися, а не намагатися подолати це як протидія або вдаватися до заборон.

У багатьох випадках опір гіпнотіка є удаваним. Він просто несвідомо хоче перевірити, чи має намір лікар рахуватися з ним або змушує беззаперечно чинити по-своєму. Ось приклад. Одна випробувана, яку багато лікарі безуспішно намагалися занурити у стан трансу, зголосилася брати участь у демонстраційному сеансі. Вона сіла перед аудиторією на стілець у напруженій і викликає позі. У відповідь на це очевидно зухвала поведінка гіпнотерапевт, як би між іншим, зауважив, що для того щоб приспати людину, останньому не обов'язково розслаблятися або діяти автоматично, від нього вимагається лише бажання бути загіпнотизованим. А лікаря потрібно тільки піти назустріч цьому бажанню. Тоді випробувана піднялася і запитала, чи можуть її загіпнотизувати, якщо вона буде стояти. «А чому нам з вами не показати, що це можливо?» - Була відповідь. Серією навіювань вона була занурена в глибокий транс. Згодом з розпитувань з'ясувалося, що вона багато читала про гіпноз і рішуче заперечувала проти часто зустрічаються тверджень, що гипнотик - всього лише пасивно реагує автомат, не здатний до самовираження. Мимовільне поведінку, заявила вона, так само важливо як і свідоме, і визнання цього факту дозволить ефективно застосовувати гіпноз в житті.

Слід зауважити, що репліка: «А чому нам з вами не показати, що це можливо?», - Позначає, що її поведінка цілком приймається, викликала у випробуваної готовність до того, щоб бути загіпнотизований, і налаштувала її на повну співпрацю, в результаті якого будуть досягнуті її власні цілі й цілі лікаря.

Під час досвіду випробувана часто підказувала автору, що ще йому слід попросити її продемонструвати, і часто дійсно вносила корективи в спочатку задуманий експеримент. В інших випадках вона бувала абсолютно млявою і байдужою.

В однієї студентки, випускниці психологічного факультету, ніяк не вдавалося викликати стан глибокого гіпнозу. Після декількох годин безуспішних спроб дівчина боязко запитала, чи не може вона, хоча у неї немає ніякого досвіду роботи з гіпнозом, зробити деякі зауваження про техніку індукції. Вона сказала наступне: «Ви вимовляєте свої навіювання занадто швидко. Ви повинні вимовляти їх дуже повільно, наполегливо повторюючи. Один раз скажіть швидко, трошки почекайте і повторіть повільно; і, будь ласка, час від часу робіть паузи і давайте мені перепочити, і не підкреслюйте так дієслова ». Ось так, з її допомогою, менше ніж за тридцять хвилин, дівчину завантажили в глибокий, майже на стадії ступору, гіпноз. Згодом її дуже часто залучали до різних експериментів. Вона успішно навчала інших, як слід індукувати стан глибокого трансу.

Прийняти таку допомогу не означає визнати своє невігластво або некомпетентність. Навпаки, це означає чесно визнати, що глибокий гіпноз - це спільна справа, в якому основну роботу виконує випробуваний, а лікар намагається спонукати його до того, щоб докласти необхідних зусиль. Це означає визнати, що нікому не дано справжнє розуміння особливостей сприйняття і поведінки іншої людини. Такий підхід найкраще діє на розумних і дуже зацікавлених людей, хоча ефективний і в інших випадках. Він створює атмосферу довіри, впевненості і відчуття активної участі у спільній справі. Більше того, він розсіює неправильні уявлення про таємничу силу гіпнотерапевта і сприяє встановленню правильних відносин між гипнотиком і лікарем. На щастя, автор зрозумів це на самому початку своєї діяльності і згодом не раз переконувався, що такий підхід незмінно полегшує індукцію гіпнозу будь-якій стадії і допомагає домогтися самого складного гіпнотичного поведінки у випробуваного.

У літературі часто пишуть про опір випробуваного і про те, як подолати або обійти його. Як показує досвід автора, кращий спосіб подолати це протидія - направити його на створення гіпнотичного стану. Цього можна досягти словесним навіюванням. Навіювання має бути складено таким чином, щоб відповідь поведінка, яким би воно не було - позитивним, негативним або зовсім не проявленим, - сприймалося як бажане. Гіпнотікамі, який ніяк не реагує на навіювання підняти руку, можна, наприклад, сказати наступне: «Незабаром ваша права, а може бути, ліва рука почне підніматися або навпаки, тиснути вниз. А то й зовсім не буде рухатися. Ми почекаємо і будемо спостерігати, що саме станеться. Може, спочатку у вас поворухнеться великий палець, або ви відчуєте щось в мізинці. Але справа не в тому, чи підніметься ваша рука або, навпаки, буде тиснути вниз, або зовсім залишиться нерухомою. Значення має лише ваша здатність відчувати, що відбувається з рукою ».

Таке навіювання охоплює і підняття руки, і тяжкість в ній, і відсутність руху - будь-яке з цих дій є правильною відповідь реакцією. Виходить, ми створили ситуацію, в якій протидія гіпнотіка носить конструктивний характер співпраці. Не можна чинити опір гіпнозу, якщо тебе йому не піддають. Розуміючи це, лікар повинен створити такі умови, в яких можливість проявити протидія є очікуваною і саме протидія сконцентрована на тому, що не є важливим. Гіпнотікамі, у якого протидія виражається в тому, що рука у нього не піднімається, можна вселити, що праву руку він піднімає, а ліву немає. Протидія тоді виразиться в тому, що він надійде навпаки. В результаті гипнотик виявить, що реагує на навіювання і відчуває при цьому задоволення. У більшості випадків, коли ми вдавалися до подібного навіюванню, лише деякі випробовувані помічали, що опинилися в підлаштований ситуації, що дозволила зіграти на їх протиріччі. Один пишучий про гіпноз автор, не вникнувши в суть даного методу, провів такий досвід. Бажаючи продемонструвати, що випробувані не зможуть встояти проти його навіювання, він запропонував їм опиратися при наведенні трансу. Випробовувані стали свідомо демонструвати, що охоче відгукуються на навіювання, щоб довести, що вони не можуть перед ним встояти. Автор опублікував це дослідження в повному невіданні про справжньому сенсі, що сталося.

Яким би не було поведінку гіпнотіка, воно має бути прийняте як таке і направлено на розвиток відповідних гіпнотичних дій. Будь-яка спроба «виправити» або змінити поведінку випробуваного або змусити його робити те, в чому він не зацікавлений, заважає наведенню трансу, а глибокого гіпнозу особливо. Якщо у пацієнта, який хотів, щоб його завантажили в стан трансу, раптом виникає опір, це свідчить про суперечність, яке може бути з успіхом використана в цілях як пацієнта, так і лікаря. Підхід, в якому визнаються інтереси гіпнотіка і особливості його поведінки, не є, як поспішили відзначити деякі автори, «неортодоксальним методом», побудованим на «лікарської інтуїції». Навпаки, він виходить з простого визнання існуючих умов та глибокої поваги до випробуваному як до активної особистості.

Кожен наступний крок в індукції трансу слід робити, тільки якщо гипнотик залишився задоволений попереднім. Задоволення може бути викликано самої гіпнотичною ситуацією або випливати з життєвого досвіду гіпнотіка. Цілком можливо, що навіть на участь в експерименті в якості випробуваного він зважився після сильного внутрішнього коливання. Сидіти зручно і розслаблено у кріслі, відключившись від тривог зовнішнього світу, - це справжнє задоволення. У тому, що рука, у відповідь на вимогу підняти її, не піднімається, страшного нічого немає. Сидіти і не рухати руками - саме по собі задоволення. Бажання сидіти, не рухаючись, у той час як лікар з усіх сил намагається вселити тобі явні нісенітниці, - це ще одне задоволення. Кожне з цих задоволень є формою поведінки, яку можна розглядати як перший успішний крок у розвитку стану трансу.

Ось приклад. Молода жінка, доктор психології, вельми скептично ставилася до гіпнозу, кинула автору виклик. Вона запропонувала йому продемонструвати на ній його «хитрі фокуси» у присутності інших колег, які стануть свідками його поразки. При цьому вона заявила, що якщо їй доведуть існування такого явища, як гіпноз, вона візьме участь у будь-якій роботі, яку задумає автор. Її виклик і умови були прийняті.

Випробуваної часто нагадували її обіцянку в разі поразки взяти участь у дослідженнях, оскільки воно визначало її поведінку і в майбутньому могло бути використане в стані гіпнозу. Потім був застосований метод, від якого очікувалося, що він нічого не дасть, і так воно і сталося. Таким чином, у випробуваної з'явилося приємне відчуття правоти, крізь яке, проте, вже протягало співчуття до автора, так ганебно провалився. Це співчуття стало наріжним каменем, на якому згодом будувалося все її гіпнотичний стан. Потім автор, нібито бажаючи врятувати честь мундира, завів розмову про речедвігательних реакціях, в ході обговорення, завдяки непрямому навіюванню, випробувана висловила бажання брати участь в експерименті, що демонструє такі реакції. При цьому вона зауважила: «Тільки не запевняйте мене, що речедвігательние реакції - це гіпноз, я знаю, що це не так». Їй заперечили, що речедвигательную діяльність проявляється під гіпнозом так само добре, як і в стані неспання. Так був закладений ще один камінь у фундамент її майбутнього гіпнотичного поведінки.

В якості зразка речедвігательних дії для досвіду вибрали підняття руки. Випробувана охоче на це погодилася, оскільки не знала, що автор часто користується цим прийомом при наведенні трансу.

Під виглядом педантичного розгляду питання автор провів серію навіювань, в яких пропонував випробуваної підняти і опустити руку. Вона проробляла це швидко і захоплено. Після цього автор сказав, що перед початком експериментальної роботи було б добре, якби випробувана повністю зосередилася на власних відчуттях, не звертаючи уваги на зовнішні сигнали, крім його голосу. Так був закладений ще один камінь. Через десять хвилин жінка вже була в сомнамбулічною стадії глибокого трансу.

Після кількох хвилин розмови про її можливих речедвігательних реакціях випробувану запитали, чи не набридла їй ця тема і не хоче вона повернутися до інших аспектів питання, з якого почалася бесіда. Так їй зробили навіювання прокинутися, виключаючи при цьому можливість критичної оцінки ситуації. Вона погодилася, легко вийшла з трансу, і автор відновив бесіду на первісну тему. Незабаром за допомогою того ж методу жінка була вдруге занурена в транс. Під час третього занурення в транс у випробуваної з'явилася каталепсія. Це злякало і засмутило її, але перш ніж вивести жінку з трансу, її запевнили, що це була загальмована речедвигательную реакція. Це не тільки не насторожило її, а навпаки, ще більше пробудило інтерес до справи.

У двох інших гіпнотичних сеансах вона виявила бажання випробувати «інші явища, пов'язані з речедвигательной діяльністю». Їй запропонували дивитися на присутніх і стежити за тим, як в міру ослаблення уваги і зосередження на русі своїх рук вона перестає помічати присутність свідків. Таким чином, у випробуваної вдалося викликати негативну галюцинацію, настільки порушивши її інтерес до речедвигательной діяльності, що він виключив будь-яку іншу форму поведінки. Потім у неї викликали позитивні галюцинації. При цьому вона бачила свою підняту руку в двох різних положеннях так ясно, що могла відрізнити, де у неї рука, а де зоровий образ руки. Після цього автор висловив припущення, що залежно від того, чи буде її увагу до своїх речедвігательним реакцій зростати або згасати, вона поперемінно буде бачити чи не бачити, чути або не слухати присутніх, зможе викликати роздвоєні зорові образи присутніх, зможе забути про присутність інших людей і навіть про їх існування і багато іншого. Таким шляхом їй надали можливість пережити безліч гіпнотичних подій.

Потім предстояла дуже важке завдання повідомити випробуваної, що вона була загіпнотизована. Ця спроба була зроблена під час шостого сеансу. Їй запропонували згадати свої відчуття під час «першої демонстрації речедвігательних реакцій». Коли вона зробила це, автор зауважив, що її зосередженість на собі, ймовірно, можна порівняти з схожим станом, який спостерігається в гіпнозі. При згадці про «другий демонстрації» автор висловив думку, що вона діяла майже в стані трансу. Випробувану попросили згадати, як вона поводилася під час «третьої спроби». Коли вона це зробила, її запитали, чим вона може пояснити свою каталепсію; ще її попросили відновити все, що їй говорилося і як вона на це реагувала. Цього разу автор зробив ясний натяк на гіпноз, похваливши при цьому здатність випробуваної викликати в своїй уяві зорові і слухові образи, що допомогло їй так добре розібратися у своїх діях. Відразу ж їй запропонували згадати свою поведінку при «четвертої демонстрації». Зробивши це, жінка невпевнено запитала, чи не була вона під час цієї демонстрації під гіпнозом. Її запевнили в тому, що вона вела себе абсолютно вільно, все розуміла і все їй вдавалося. Тоді вона заявила:

«Виходить, я перебуваю під гіпнозом зараз». Автор підтвердив це і швидко став нагадувати про кожну її удачі і про те, як чудово вона зуміла скористатися мовноштовхаючими реакціями для того, щоб збагатити свій особистий досвід. Її попросили ще раз пережити події цього вечора і дати автору будь-яку раду, якою вона вважатиме за потрібне.

Після деякого роздуми випробувана попросила автора не говорити їй після пробудження, що вона була загіпнотизована, а дати їй час на те, щоб змінити своє ставлення до гіпнозу і до самого автора як пропагандисту цього методу, а також на те, щоб усвідомити помилки в попередніх своїх міркуваннях.

На тому й порішили. Випробуваної сказали, що вона прокинеться і не буде пам'ятати про свої пригоди під гіпнозом, у неї залишиться приємне почуття від свідомості того, що і вона і автор однаково зацікавлені в речедвигательной діяльності. Потім їй вселили, що їй підсвідомо буде приємно приховувати від самої себе факт перебування під гіпнозом і що в підсвідомості вона буде берегти це як таємницю між нею і автором. Їй також сказали, що її підсвідомість зможе і буде впливати на свідомість таким чином, що це дозволить їй зайнятися гіпнозом і вивченням пережитого нею в різних станах трансу, в будь-якій формі, яка задовольнить її інтелектуальний інтерес. Це постгіпнотіческое навіювання надало випробуваної можливість переконатися в незалежній роботі свідомості і підсвідомості, в існуванні гіпнотичною амнезії й у прояві постгипнотических вчинків. Крім того, їй на найглибшому рівні трансу дали зрозуміти, що як особистості їй ніщо не загрожує і при індукції трансу її поведінку важливіше, ніж дії лікаря, і що більш проста форма поведінки може стати щаблем у розвитку подібної, але більш складної форми поведінки.

Результат усього цього виявився дуже цікавим. Два дні потому випробувана принесла вибачення за свій «дурний скептицизм» по відношенню до гіпнозу і за «безпардонне» зневага до роботи автора. Вона додала, що дуже задоволена тим, що їй довелося вибачитися. Через ще кілька днів вона добровільно зголосилася брати участь у дослідах, запевняючи, що тепер дуже цікавиться гіпнозом і хотіла б взяти участь у дослідженнях. Протягом кількох років вона була найцікавішою випробуваної.

У цьому випадку, описаному так докладно, автор наводить багато міркування, які, на його переконання, мають першорядне значення при індукції глибокого гіпнозу. Та обставина, що між випробуваним на рівні його підсвідомості і лікарем встановлюється «таємне взаєморозуміння», не раз сприяло індукції глибокого гіпнозу у людей, які без цієї «маленької таємниці» надавали агресивне протидію. Завдяки сталому взаєморозумінню вони могли усвідомлювати свою протидію і виражати його вільно і без побоювання. У той же час у них було відчуття ефективного та надійного співробітництва. Отримане при цьому задоволення спонукало до продовження і успішному завершенню експерименту, а активна протидія дуже скоро пропадало, знімалося або розумно використовувалося.

Коротше кажучи, як би не поводився випробуваний, його поведінка слід спрямувати на створення стану трансу. В описаному вище прикладі бажання випробуваної, щоб автор зазнав невдачі, перейшло в речедвигательную діяльність, яка поступово дала безліч гіпнотичних переживань. Ці переживання були прямо чи опосередковано викликані мовноштовхаючими реакціями. Їх увінчав успіх, що приніс задоволення, як випробуваної, так і лікаря.

Якщо б у цьому випадку ми спробували використовувати директивні методи наведення трансу, то така спроба закінчилася б невдачею. Наш успіх був пов'язаний з тим, що метою експерименту була не довести майстерність автора, а дати випробуваної ясне уявлення про природу гіпнозу і про характер проведених досліджень.

Ми приділили досить багато уваги загальним принципам наведення глибокого трансу. Тепер дамо короткий опис деяких приватних методів гіпнозу, які зазвичай призводять до успіху. Через нестачу місця багато деталей прийомів, які в кожному окремому випадку можуть змінюватися, тут опущені.

 Метод плутанини

Цим методом користуються для того, щоб викликати певні гіпнотичні явища, а також для індукції глибокого трансу. Вдаватися до нього найкраще, коли маєш справу з високоосвіченими людьми, які проявляють інтерес до гіпнозу, або з тими, хто виявляє небажання піддатися гіпнозу, а насправді підсвідомо дуже цього хоче.

Суть методу полягає в тому, що робиться ряд суперечливих, взаємовиключних, різноспрямованих, що відрізняються за формою навіювань, що вимагають від випробуваного постійного перемикання уваги. Якщо, наприклад, випробуваному роблять навіювання підняти руку, його виразно просять підняти праву руку і не рухати лівою. Коли лікар, повторюючи навіювання, просить підняти ліву руку і не ворушити правою, випробуваний приходить до думки, що лікар не стежить за своїми словами. Коли випробуваний остаточно переконується в тому, що лікар щось плутає, він, сам того не підозрюючи, починає співпрацювати з ним. У цей момент можна і зовсім заплутати пацієнта, вимагаючи, щоб він, не рухаючи руками, в той же час одну підняв, а інший тиснув вниз. Після цього можна повернутися до первісного вимогу.

Рухомий бажанням співпрацювати з лікарем, який явно не стежить за своєю мовою, випробуваний намагається розібратися в цьому хаосі плутаних вимог і приходить в таке замішання, що радий будь-якій розумній пропозицією, аби вибратися з цієї стомлюючої і заплутаної ситуації. Накази треба віддавати швидко, рішуче і впевнено, не дозволяючи випробуваному схаменутися і хоч якось їх упорядкувати. У кращому випадку він може намагатися пристосуватися до цій плутанині і визнати, що в цьому потоці безглуздостей є якийсь сенс.

Метод цей можна дещо видозмінити. У стані трансу випробуваного можна без кінця плутати: яку руку підняти, який рухати швидше, а яку відводити в бік, яку затримувати, а який продовжувати рухати, і в якому напрямку. І так до тих пір, поки не стане ясно, що він готовий виконати будь-яку вимогу, аби припинилася ця плутанина.

Метод плутанини виявився надзвичайно ефективний при вселенні глибокої амнезії і поверненні випробуваного в різні періоди його минулого життя. При цьому можна посилатися на щоденні події, які так знайомі кожному. Якщо випробуваного необхідно повернути в пережите в минулому, починати потрібно з життєвих міркувань про те, як легко ми плутаємо дні тижня, як часто думаємо, що побачення, на яке ми мали прийти вчора, призначено на завтра, і як часто помічаємо свої листи минулим роком, а не нинішнім. Якщо випробуваний погоджується і дає зрозуміти, що, дійсно, у нього теж так буває, то продовжують розмірковувати таким чином: сьогодні, скажімо, вівторок, а можна думати, що четвер, але оскільки сьогодні середа і оскільки в даній ситуації взагалі не має значення, Середа сьогодні або понеділок, то ніщо не заважає нам живо згадати одна пригода, яке ми пережили тиждень тому в понеділок, точнісінько таке, яке ми пережили минулої середи. Воно в свою чергу нагадало про подію, яке випробовуваний пережив у свій день народження в 1948 році, і в той час він міг тільки гадати, а не знати в точності, що станеться з ним на дні народження в 1949 році, і вже тим більше - на дні його народження в 1950 році, оскільки ці дні ще не настали. А раз вони ще не настали, то у нього, що живе в 1948 році, не може бути про них ніяких спогадів.

Прислухаючись до цих міркувань, випробуваний може вважати, що в них є якийсь сенс. Однак щоб прояснити сенс цього, він звернеться до подій свого дня народження в 1948 році, а для цього йому потрібно відключитися від подій 1949 і 1950 років. Але навряд хід його думок приймає такий напрямок, йому видається нова порція міркуванні про те, що людина одне пам'ятає, інше забуває, що часто забуваються речі, про які, ми були впевнені, будемо пам'ятати все життя; що подія з нами в дитинстві встає в пам'яті живей, ніж те, що трапилося в 1947, 1946 і 1945 роках; буквально щодня ми забуваємо небудь пережите в поточному році, або в минулому році, або в 1945, 1944 роках, а тим більше в 1942, 1941 і 1940 роках. А з того, що відбулося в 1935 році, пам'ятається лише окреме, а в міру того, як йде час, забудеться ще багато чого.

У цих міркуваннях випробуваному теж ввижається якийсь важливий сенс, і чим більше він намагається зрозуміти його, тим більше з ним погоджується. Тим часом йому вже викликана амнезія з упором на дитячі спогади. Цим робота його пам'яті спрямована в бік більш раннього віку.

Спочатку до цих спогадів спонукають наказами і не повчаннями, а міркуваннями, будя думку. Потім, у міру того як випробуваний починає піддаватися, непомітно і поступово переходять до прямих вимогам все більш і більш жваво згадати події 1935 або 1930 року. Потім поступово і обережно робиться навіювання забути все, що було після цього року, і завершується все радою «забути багато чого: речі, події минулого, надії на майбутнє - адже забувати так природно, до того ж віддане забуттю не має більше значення; жваво і повно сенсу лише те, що належить справжньому - думки, почуття, справи ».

Так, ходу думок випробуваного не тільки надається жаданий йому порядок, а й поведінка його будується відповідно цим думкам.

Потім випробуваному наполегливо, з усе зростаючою напругою говорять, що зараз він дуже яскраво згадає деякі події 1930 і побачить себе учасником однієї події, яка для нього ще не закінчено. Один випробуваний, якого під гіпнозом повернули в минуле, в той день, коли йому виповнилося шість років, побачив себе за столом: він з жадібністю очікував, дасть йому мати одну або дві сосиски. Уже згадувана нами доктор психології, повернута в дитячий вік, побачила себе в класі, що одержує завдання від вчительки.

Багато серйозних вчені, які займаються гіпнозом, допускають грубу помилку, вважаючи, ніби випробуваний, перенесений у своє минуле, може вступати в бесіди з гіпнотерапевт, людиною, якого для нього насправді не існує. Однак при критичному підході гіпнотерапевт з усією серйозністю має прийняти неминучу трансформацію своєї особистості в мозку гіпнотіка, а не вважати це облудою або грою. Вже згадана доктор психології оживила шкільні події, після яких зустрілася з автором лише п'ятнадцять років по тому. Тому образ автора мимоволі трансформувався у неї в образ вчительки, і те, як вона описала його в тій ситуації, при перевірці точно збіглося з описом її справжньою вчительки. Для неї бесіда в тій класній кімнаті з доктором Еріксоном була б цілковитою нісенітницею і фальсифікацією минулого. Однак сприймаючи автора як міс Браун, вона могла вести себе природно, як школярка, у відповідній обстановці і давати відповіді міс Браун. Ситуація не стала для неї суперечливою і дозволила пожвавити минуле.

Як приклад некритичного підходу можна навести випадок з одним психіатром. Він повідомив, що йому експериментально вдалося домогтися вікової регресії до стадії внутрішньоутробного розвитку, а потім отримати від випробуваного звіт про його внутрішньоутробних переживаннях. Він не врахував ту обставину, що внутрішньоутробний плід не здатний ні говорити, ні розуміти слова. Він не зрозумів, що випробуваний просто-напросто вигадав все це, бажаючи подурити некритичного і не думаючого лікаря або зробити йому приємне.

Щоб отримати достовірні результати, лікар обов'язково повинен вникати в регресивну ситуацію. Зробити це неважко. Ось приклад. Одну пацієнтку шляхом гіпнотичної регресії повернули в чотирирічний вік. Від близьких їй людей ми дізналися, що в ті дитячі роки вона любила пограти з золотим годинником з кришкою, які давав їй сусід. Вона про це давно забула. У регресійній ситуації автор без слів показав пацієнтці свої золотий кишеньковий годинник з кришкою, і вона тут же визнала в ньому свого сусіда.

Трансформація лікаря в якусь іншу особистість відбувається не тільки при регресом. Автор не раз зазнавав труднощів при індукції глибокого гіпнозу у новачків, поки не зрозумів, що як доктор Еріксон він для випробуваного випадковий і незнайомий чоловік і що глибокий гіпноз може розвинутися лише тоді, коли він, доктор Еріксон, перетвориться в іншу людину. Так, одна пацієнтка, якій на випадок пологів вселяли анестезію, постійно брала автора за когось із професорів психології і тільки незадовго до пологів стала впізнавати справжню його особу. Якби це не сприймалося всерйоз, то, цілком можливо, не вдалося б як слід індукувати глибокий гіпноз і викликати повну анестезію під час пологів. Як би досвідчений і обдарований не був лікар, він зобов'язаний при індукції глибокого гіпнозу рахуватися з особистістю випробуваного, враховувати його інтереси, розуміти і визнавати особливості його несвідомих дій. Лікар, а не пацієнт, повинен пристосовуватися до гіпнотичної ситуації.

 Репетиційний метод

Цей метод індукції різних станів глибокого трансу можна застосовувати в багатьох випадках і в експериментальній роботі, і - найчастіше - в клініці. Він полягає в тому, що, вибравши яке-небудь багатообіцяюче в сенсі індукції дію, випробуваному пропонують представити його, а потім і виконати в розумі.

Випробуваний, що погано піддається гіпнозу, але він має всі дані для того, щоб стати хорошим гипнотиком, може погано реагувати, наприклад, на навіювання виконати автоматичне письмо. У цьому випадку випробуваному робиться радий навіювань, що дозволяють йому подумки виконувати дії, що ведуть до повного успіху. Потім його просять подумки повторити ці дії, користуючись гладкою папером, лінійованої папером, ручкою, олівцем або вугіллям. Далі його просять подумки повторити ці дії ще раз, використовуючи наявні в нього письмове приладдя в самих різних поєднаннях. Потім можна подумки повторити ці дії, вводячи нові типи паперу і друкарських предметів, а також нові літери, слова і цілі речення. Завдяки цьому методу, особливо якщо повторення дій супроводжується іншими видами гіпнотичного поведінки, випробуваний поступово все глибше і глибше занурюється в стан трансу.

Іноді цей метод має зовсім інше додаток. Ось приклад. Одного разу перед групою студентів-медиків молодших курсів автор зробив спробу викликати амнезію у добровольця, який хотів, з одного боку, відчути стан трансу, а з іншого - довести неспроможність автора. Цей студент не вірив, що у нього можна викликати амнезію, і побажав сам вибрати форму докази, а саме: якщо він зніме, не помітивши цього, правий черевик, то готовий буде визнати, що у нього під гіпнозом дійсно розвинулася амнезія.

Він дуже легко увійшов в глибокий гіпноз, і йому, наполегливо повторюючи, віддавали команди виконати ті чи інші дії, а саме: у одного студента зайняти сигарет, у іншого позичити окуляри і т. п. І кожного разу повторювалися, команди забути виконання завдання. Між цими командами без натиску, як би між іншим, було сказано, щоб випробуваний, коли він вийде зі стану трансу і почне з'ясовувати з групою, розвинулася у нього амнезія, перетнув, не перериваючи дискусію, кімнату, написав на дошці якусь пропозицію і поставив під ним свій підпис.

Прокинувшись, студент оголосив, що пам'ятає все сказане йому автором і все, зроблене ним самим. Йому заявили, що цього не може бути, і тоді випробуваний став перераховувати, які йому давалися завдання і як він їх виконав. Не перериваючи промови, випробуваний підійшов до дошки, написав пропозицію і розписався під ним. Коли він повернувся на своє місце, його увагу звернули на пропозицію на дошці, і він тут же запротестував, гаряче стверджуючи, що ця пропозиція лише підтверджує, що він добре все пам'ятає. При цьому він витягнув праву ногу з черевиком на ній, що доводило відсутність у нього амнезії. Тим часом, продовжуючи говорити, випробуваний неуважно розшнурував черевик і зняв його зовсім. І не помічав цього доти, поки дискусія не закінчилася. При ретельному аналізі ситуації студент визнав, що йому навіяв амнезія, а він цього не усвідомлював. Потім заняття було продовжено. Випробуваного попросили продублювати на дошці написане речення. Поки він це робив, його за допомогою декількох навіювань завантажили в глибокий гіпноз, і групі була продемонстрована психопатологія побутового життя.

Випробуваному, таким чином, запропонували довгий ряд повторюваних простих дій, які він виконував, спонукуваний власними прагненнями, все успішніше і успішніше і які насправді вели до амнезії. Та обставина, що навіювання написати на дошці пропозицію, було зроблено ненав'язливо, як би між іншим, дозволило випробуваному відокремити його від інших, більш важливих навіювань. Довівши, що він все пам'ятає, випробуваний привів найвагоміший доказ відсутності у нього амнезії - черевик на правій нозі. Але й цього йому здалося мало для повного торжества, тоді він зняв черевик, показуючи, що він пам'ятає, що це є доказом амнезії. Досяг він цього за рахунок подвійної амнезії, листи і зняття взуття. Це був успіх, якого випробуваний не очікував. Потім, коли він писав на дошці вдруге, то побачив себе в ситуації, за якою послідувало найприємніше його відчуття. І при повторенні ситуації його легко і швидко завантажили в стан глибокого гіпнозу.

Індукуючи стану глибокого трансу, а також вивчаючи мотивацію поведінки, асоціацію ідей, регресію, аналіз відповідей, придушення і розвиток інтуїції, можна користуватися ще одним варіантом цього методу. Дуже ефективний у психотерапії, він полягає в тому, що пацієнта в стані трансу просять побачити який-небудь сон (менш бажано - фантастичну картину) і варіювати його без кінця на різні лади. Це означає, що повторюватися повинно мимовільне або внушенное сновидіння, змінюватися в ньому можуть дійові особи і обстановка, але суть повинна залишатися та сама. Після повторення сновидіння дається вказівка ??поміняти в ньому дійових осіб і обставини, і так до тих пір, поки не буде отриманий бажаний результат.

Ось приклад. Про те, що йому привиділося в перший раз, пацієнт розповів так: «Я був один на горбистому зеленому лузі; було тепло і тихо. Мені щось було дуже потрібно - не знаю, що. Але я боявся, страх мене просто паралізував. Це було жахливо, і я прокинувся ». При повторенні сновидіння виглядало так: «Я йшов по вузькій долині, шукав щось, що повинен був знайти, шукав проти волі. Я не знав, чого шукаю, але знав, що якась сила змушує мене шукати, і знахідка, що б це не було, лякала мене. Я дійшов до кінця долини, сторони її зійшлися, в кутку ріс густий кущ, і з-під нього витікав струмок. Кущ був покритий страшними шипами. Він був отруйний. Щось притягувало мене до нього, я ставав все менше і менше, і мене охопив жах ». Втретє переказ виглядав так: «Цей сон схожий на попередній. Була весна. По річці пливли колоди. На березі навколо метушилися лісоруби і ще багато народу. Кожному належало одне колоду. Мені теж. Всім дісталися колоди твердої породи, а у мене, коли я отримав свою, воно виявилося маленьким гнилим суком. Я подумав, що ніхто цього не помітив, і зажадав інше колоду, але коли отримав його, воно знову перетворилося в гнилій сук ».

При черговому повторі сон змінився так: «Я вудил зі шлюпки рибу. Кругом багато ловили рибу. Кожен изловил по величезній рибині. Мені, як я не старався, дісталася худа і жалюгідна рибка. Я хотів її викинути, але цього не можна було зробити. Я відчував себе жахливо пригніченим ».

І знову: «Я знову відправився на рибну ловлю. У воді грала велика риба, а мені траплялися якісь жалюгідні рибки, які зривалися з гачка і, дохлі, плавали по воді. Але мені потрібна була риба, тому я не переставав вудити і нарешті зловив одну, яка ще трохи тріпотів. Я засунув її в джутовий мішок, бо знав, що все тримають рибу в джутові мішки. Всі надходили саме так, і мішки їх розпирало від риби. Але моя риба кудись поділася в джутові мішки, і тоді я побачив, що мішок весь прогнив. У ньому виявилася велика дірка, з якої хльостають мул і бруд, і цей огидний потік відносить мою рибу, вже дохлу, що пливе черевом вгору. Я озирнувся і побачив себе на лузі, про який вже розповідав, а джутовий мішок лежав під кущем з жахливими шипами, а по струмку, про який я говорив, упливала моя ні на що не годна риба, дуже схожа на гнилій сук ».

Серія ще багатьох повторень привела, зрештою, до того, що у пацієнта зникла амнезія і провали в пам'яті. Він згадав, як в юності, в умовах жахливої ??убогості він доглядав за хворою матір'ю, умиравшей від страшно запущеного раку матки. Мати свого часу кинула його ще немовлям.

У цій історії хвороби дуже добре проглядається робота підсвідомості: при кожному черговому повторі стан трансу індукувати все з більшою легкістю, і пацієнт все легше утримувався в цьому стані. Крім того, свідомість його все більше розкріпачує, думка ставала вільніше, і все менше вдавалася до тяжкої символіці.

Необхідно, однак, зробити одне застереження. Застосовуючи цей метод в експериментальній роботі або під час демонстраційних сеансів гіпнозу, потрібно по можливості вибирати сни приємного характеру. Якщо це не вдається, то щоб уникнути неприємних емоцій можна вдатися до навіювання сну. Але в кожному разі роботу слід перервати, якщо виникає ситуація, розвивати яку лікар не має права. Інакше випробуваний рішуче відмовиться від роботи, втратить повагу до лікаря, а то й перейметься до нього гострої неприязню. Крім того, це надовго може вивести пацієнта з емоційної рівноваги.

Ще один варіант репетиційного методу полягає в тому, що випробуваному пропонують зорово уявити, як він виконує якесь завдання під гіпнозом, а потім підключити до цього й інші форми уяви: слухову, кинестетическую та інші. Ось приклад. У однієї пацієнтки, яку лікували від нервового розладу, ніяк не вдавалося індукувати глибокий гіпноз і утримати її в цьому стані. Тоді їй запропонували подумки перебрати можливі дії на кожному пробному або лікувальному сеансі, а потім візуально представити свою поведінку в кожному окремому випадку. Завдяки цьому вдалося індукувати у неї глибокий гіпноз і утримати її в цьому стані. Так, за допомогою попередньої підготовки, пацієнтку занурювали в стан глибокого гіпнозу. Після вивчення причини її розлади терапевтична процедура проводилася наступним чином: разом з пацієнткою детально розроблявся спосіб життя, якого їй належало дотримуватися, щоб звільнитися від усталених звичок, придбаних в минулому. Потім її переорієнтували в часі на три місяці вперед, і вона отримала можливість «заднім числом» розповісти про своє лікування і одужання. Як з рогу достатку посипалося безліч нових і несподіваних деталей, які виявилося можливим включити і використовувати в подальшому курсі лікування.

Це нагадує випадок з дівчиною, яка добре проявляла себе як випробуваної, але на публіці у неї нічого не виходило. Їй запропонували уявити, що вона виступає з демонстрацією гіпнозу перед публікою і що станеться це в недалекому майбутньому. Переорієнтована в часі на кілька тижнів вперед, вона, до повного свого задоволення, стала сприймати цей виступ перед публікою як реальна подія, що мало місце в минулому. Її тут же попросили «повторити» виступ перед групою студентів, що вона охоче і з успіхом виконала. Навіть після того як дівчині пояснили, який маніпуляції вона піддалася, вона більше ніколи не терпіла невдач у присутності аудиторії.

Коли піддослідних, переорієнтованих в часі вперед, просять поглянути з майбутнього на майбутню гіпнотичну роботу як на вже виконану, дуже часто, віддаючись «спогадами», вони можуть дати лікареві таку інформацію, яка приведе до більш глибокому проникненню в феномен глибокого гіпнозу. У клінічній терапії, як і в експериментальній роботі, автор переконався у великій ефективності цього методу, оскільки він дозволяє проводити гіпнотичну роботу в більшій відповідності з особистістю випробуваного, його несвідомими прагненнями і здібностями. Він часто дозволяє виправити помилку або неточність і, крім того, вносить ясність у багато чого, що стосується розробки нових і кращих методів. Піддослідні, переорієнтовані в майбутнє, здатні надати неоціненні послуги в розробці прийомів і процедур, які можуть використовуватися як в дослідницькій роботі, так і на терапевтичних сеансах гіпнозу.

 Метод множинної дисоціації

Щоб індукувати стан глибокого трансу, зберегти його і провести складну роботу, автор досить часто застосовує метод індукції множинних зорових галюцинацій, при яких випробуваний бачить різні, але взаємопов'язані події (у стані легкого трансу випробуваного можна навчити бачити картини в скляних або кристалічних кульках). Одній пацієнтці, що знаходилася в глибокій депресії, абсолютно впала духом, вселили, що вона побачить у скляній кульці абсолютно забуте подія з щасливих днів її дитинства. Вона охоче погодилася, тому що, згадуючи про щасливе дитинство, відчувала себе ще більш нещасною. Враховуючи ці мазохістські реакції, жінці вселяли, що вона бачить ще один скляну кульку і там, одночасно з першим, - подія, що відбулася в інший період її життя. Незабаром в уяві пацієнтки вишикувалася ціла дюжина уявних скляних кульок, і в кожному розігрувалася сцена з різних років її життя, і в цих сценах брали участь люди, які мали відношення до її життя в минулому. Так була створена складна експериментально-дослідна та терапевтична ситуація, а пацієнтка, завдяки бажанню ненадовго відчути стан легкого трансу, на кілька годин була занурена в глибокий гіпноз, під час якого ми провели грунтовний курс гіпнотерапії.

Цим методом можна користуватися не тільки для індукції галлюцинаторних дій.

Одного музиканта, який не реагував на прямі гіпнотичні навіювання, попросили згадати, як його «мучила одного разу нав'язлива мелодія». Це призвело до того, що він став згадувати і інші подібні випадки. Незабаром він був так поглинений спробами відновити забуті спогади, відбиваючи такт, що непомітно поринув у глибокий транс. Іншими словами, явище дисоціації (мимовільне або внушенное) можна використовувати, неодноразово повторюючи його, щоб створити психологічний стан, при якому випробовуваний охоче і легко дає занурити себе в транс.

 Метод навіювання постгипнотических дій

В одній статті, написаної автором спільно з Е. М. Еріксон, зверталася увага на мимовільний гіпноз, який розвивається у зв'язку з виконанням постгипнотических завдань. У ході гіпнотичного сеансу лікар непомітно й ненав'язливо може зробити постгіпнотіческое навіювання, виконання якого в свою чергу викличе мимовільне занурення в транс. Цей гіпноз може стати вихідним станом для розвитку якого-небудь іншого стану трансу. Він годиться не для всіх випробовуваних, але в багатьох випадках неоціненний.

Іноді випробуваному, який знаходиться в стані легкого трансу, робиться просте постгіпнотіческое навіювання. Коли при виконанні постгипнотического дії він мимовільно впаде в транс, можна зробити кілька навіювань, щоб поглибити цей стан. Потім цю процедуру повторюють доти, поки не вдасться досягти стану глибокого гіпнозу.

Роблячи постгіпнотіческое навіювання, автор часто вдається до такої форми виразів: «Кожен раз, коли я візьму вас за зап'ястя і легенько підніму вашу руку, це буде для вас сигналом щось виконати: скажімо, рушити іншою рукою, або нахилити голову, або заснути міцніше; це неважливо, але кожен раз, отримавши такий сигнал, ви будете готові виконати завдання ». Почувши це кілька разів під час першого трансу, випробуваний думає, що це відноситься тільки до даного сеансу гіпнозу. Проте, якщо тижні потому у відповідній обстановці повторити сигнал, це може викликати швидкий розвиток трансу. Цим методом ми активно користувалися при навчанні студентів, які збиралися оволодіти професією як лікаря-гіпнотерапевта, так і асистента-гіпнотіка.

Що стосується самих постгипнотических дій, то краще давати випробуваному завдання виконати щось легке і не потребує зосередженої уваги. Наприклад, запропонувати йому спостерігати за тим, як закурює лікар і чи потрапила кинутий сірник в урну для сміття, або перевірити, чи лежить книга на столі у двох дюймах від краю, значно ефективніше, ніж попросити випробуваного грюкнути в долоні при слові «олівець». Чим невимушена обстановка під час сеансу гіпнозу, тим легше випробуваному включитися в роботу.

При викладі цього матеріалу ми не ставили перед собою мету описати характерні і точні прийоми гіпнозу. Навпаки, ми намагалися показати, що гіпноз, насамперед, повинен бути наслідком ситуації, в якій міжособистісні стосунки і суб'єктивна оцінка будуються так, щоб вони найкращим чином відповідали цілям і лікаря і пацієнта. Цього не можна досягти, якщо користуватися жорсткими прийомами і строгими методами або прагнути до якої-небудь однієї заданої мети. Через складність людської поведінки і його прихованих мотивів необхідно рахуватися з безліччю факторів в ситуації, коли дві людини залучені в одну загальну справу. Яка б не була тут роль лікаря, роль випробуваного незмірно більше, бо його поведінка залежить від його здібностей, знань, життєвого досвіду, тобто від його особистості в цілому. Лікар може тільки вести, направляти випробуваного, створювати умови, в яких останній успішно проявив би себе. Він повинен приймати поведінку випробуваного і використовувати будь-які його форми для того, щоб створити нові можливості і ситуації, які сприяли б адекватним реакцій випробуваного.

 Метод оволодіння поведінкою хворого

Зазвичай при наведенні трансу, як правило, прагнуть змінити стан випробуваного, в якому він знаходиться на початку сеансу, і нав'язати йому якусь іншу форму поведінки. Випробуваному пропонують вільно влаштуватися в кріслі, затримати на чому-небудь погляд, поступово розслабитися і малювати в уяві приємні картини ідеосенсорного характеру, що непомітно призводить до стану трансу. Застосовуючи метод, заснований на піднятті і опусканні руки, Необхідно викликати у випробуваного відчуття співучасті, інтересу до проведеного експерименту і його власним ідеомоторним реакцій.

Зрозуміло, такі методи повинні передбачати готовність випробуваного прийняти і здійснити ту форму поведінки, яку йому пропонують або нав'язують з боку. Якщо випробуваний відкидає нав'язуване йому поведінку або чинить опір йому, треба спробувати інший метод, більш підходящий і приємний для нього, або викликати у випробуваного стомлення наполегливими діями гіпнотерапевта і добитися від нього, нехай неохочого, згоди співпрацювати. Іноді для цього доводиться відкласти сеанс гіпнозу. Так чи інакше, тим чи іншим прийомом, а протидія пацієнта, як правило, долається. Але якщо метод міняють на інший, занадто довго індукують транс або кілька разів переносять спробу ввести його в гіпноз на другий сеанс, то ці дії можуть надати небажаний ефект на пацієнта і викликати у нього сумніви щодо того, чи є взагалі гіпноз підходящим для нього методом лікування .

Деякі пацієнти нечутливі до звичайних методів індукції трансу, але насправді гіпнозу піддаються. Найчастіше вони зустрічаються в психотерапевтичної практиці але нерідкі і в звичайній медичній і стоматологічній практиці Вважають, що лікуванню гіпнозом такі люди не піддаються. Це ті пацієнти, які ні за що не погодяться слухатися інших, якщо не вважаються спочатку з їх власною поведінкою, їх обуренням і опором. Їх фізичний стан, неспокій, підвищений інтерес, заклопотаність або поглиненість власним здоров'ям не дозволяє їм активно або пасивно співпрацювати з лікарем; і лікар, природно, відчуває труднощі при спробах змінити їх поведінку. Маючи справу з такими пацієнтами, слід вдаватися до методу, який можна назвати «методом оволодіння поведінкою». Він також прискорює і полегшує індукцію трансу і у звичайного середнього пацієнта. По суті, це ні що інше, як перевернутий задом наперед звичайний метод індукції трансу. Зазвичай при початку індукції трансу пацієнт в тій чи іншій формі повинен прийняти волю лікаря і співпрацювати з ним. в методі оволодіння поведінкою все інакше: тут лікар повинен спочатку прийняти поведінку пацієнта, яким би воно не було, і, виходячи з нього, вступити з ним у співпрацю, як би це на перший погляд не розходилося з лікувальним правилом.

Нижче наводиться кілька клінічних випадків, що ілюструють різні прийоми методу оволодіння поведінкою.

Випадок 1. Цей пацієнт увійшов до кабінету дуже енергійно і з ходу оголосив, що не знає, чи піддається він гіпнозу. Він хотів би, щоб у нього викликали стан трансу, якщо це можливо, і сподівається, що тут обходяться без містики і дурних ритуалів, а справа поставлена ??на науковій, інтелектуальній основі. Він заявив, що з ряду причин потребує курсі психотерапії, побував у багатьох психотерапевтів, що належать до різних шкіл, але все без толку. Його не раз вже намагалися лікувати гіпнозом, але нічого з цього не виходило, а все через «містики», через «недостатньо інтелектуального підходу» до справи.

З розпитувань з'ясувалося, що він має на увазі під «інтелектуальним» підходом: лікар повинен розпитувати його про те, що він думає про навколишнє його дійсності і про почуття, які вона у нього пробуджує. Автор, як лікар, повинен визнати, що він, пацієнт, сидить зараз у кріслі, що крісло стоїть біля столу і що це, безсумнівно, реальні факти.

Їх не можна забути, заперечити чи ігнорувати. З тим же напором пацієнт заявив, що його турбує і забуття тремтіння рук, що лежать на підлокітниках, і що всі навколо, кожна річ, привертає його увагу, і від цього у нього голова тріщить. Автор тут же вхопився за це останнє зауваження, оскільки воно давало гарну можливість для контакту, і сказав: «Будь ласка, висловлюйте вільно свою думку і своє розуміння речей, але дозвольте мені перебивати вас і дещо уточнювати, щоб бути впевненим, що я правильно вас розумію і не пропускаю вашу думку. Ось, наприклад, ви сказали про крісло, але ви, очевидно, помічаєте і мій стіл, і предмети на ньому відволікають вас. Розтлумачте, будь ласка, докладніше ».

Мова його була багатослівній, рясніла більш-менш зв'язковими зауваженнями про все, що він бачив. При найменшій паузі автор вставляв слово або фразу, щоб переключити увагу пацієнта на щось інше. Робив він це все частіше і частіше, і виглядало це так: «І це прес-пап'є; шафа з документами; ваша нога на килимку; верхнє світло; штори; ваша права рука на підлокітнику; картини на стіні; ваш зіницю змінюється, коли ви глядіть навколо; цікаві заголовки у цих книг; напруга у ваших плечах; приємне крісло; дратівливий шум і думки; важкість у руках і ногах; тяжкість проблем; тяжкість столу; нерухома рука; картки багатьох пацієнтів; труднощі життя; тиск хвороб, емоцій, фізичних і душевних переживань; приємно розслабитися; потреба, щоб вас зрозуміли; як важливо, щоб зрозуміли, як вам важко; просто дивитися на стіл, на прес-пап'є, на шафу з документами; як приємно відключитися від усього; втома, добре, коли вона з'являється; стіл зовсім не змінюється; а шафа з документами все так же нудний; як хочеться відпочити; як приємно закрити очі; як знімає напругу глибокий подих; яка насолода дізнаватися все без зусиль; здатність пізнавати, покладаючись на підсвідомість ». У цьому дусі автор зробив багато інших зауважень, спочатку повільно, а потім з усе більшою швидкістю.

Спочатку ці репліки йшли в руслі власних думок пацієнта і лише доповнювали його мова, не даючи згаснути красномовству. Коли такий контакт був встановлений і пацієнт не заперечував, що його поведінка в якійсь мірі стимулюється і заохочується, автор, перш ніж вимовити свою репліку, став робити паузу. Це мимоволі змусило пацієнта чекати, що скаже автор, і таким чином він потрапив у деяку залежність від автора.

Поступово і непомітно, у міру продовження «бесіди», увагу пацієнта переключилася на його суб'єктивні переживання. Це дозволило за допомогою простого прийому поступової релаксації індукувати у нього стан легкого трансу. При проведенні курсу психотерапії метод індукції трансу мало чим відрізнявся від наведеного вище, але, зрозуміло, час, необхідний для наведення трансу поступово укорачівалось.

Випадок 2. Щось подібне сталося з однією жінкою. За її запевненням, всі лікувальні заходи ні до чого не приводять через те, що кожна дрібниця в навколишній обстановці мимоволі відволікає її увагу. Вона ніяк не могла викласти свою історію і зрозуміти, що їй говорять, щохвилини відволікаючись, щоб зробити зауваження про все, що потрапляло в поле її зору (навіть за час цього вступу вона примудрилася поставити кілька запитань про різні предмети в кабінеті або просто назвати їх) . Один психіатр, друг сім'ї, порадив їй полікуватися за допомогою гіпнозу і направив до автора.

Автор прийшов до висновку, що з пацієнткою можна провести курс гіпнотерапії, але оскільки попередня розмова нічого не дала, він, виходячи з характеру її поведінки, зробив спробу ввести її в транс. Провів він це таким чином. Коли пацієнтка щось запитала про прес-пап'є на столі, пішов швидкий відповідь: «Воно в кутку стола відразу за годинами». Коли вона, метнувши погляд на годинник, різко запитала: «Котра година?», Їй відповіли:. «Хвилинна стрілка показує той же номер, що і настільний календар».

Це викликало у пацієнтки цілий потік зауважень і питань, вона говорила швидко, перемикаючись з предмета на предмет і не роблячи пауз, під час яких можна було б вставити слово або відповісти. Вона вела себе як маленька нещасна дівчинка, яка ні про що не хотіла чути. Цей її словесний потік вдавалося перервати з великими труднощами, та й то без результату. Однак коли пересунули ніж для розрізання паперів, вона зробила з цього приводу зауваження, на секунду перервала свій монолог і знову пішла тараторити без угаву. Автор зняв і став протирати окуляри, і це знову спонукало пацієнтку зробити зауваження на їх рахунок. Автор поклав окуляри у футляр, і це теж на мить відволікло пацієнтку; потім автор переставив прес-пап'є, кинув погляд на книги, відкрив і закрив реєстраційний журнал.

Кожна з цих дій знаходило відгук у нестримному потоці мовлення. Спочатку ці дії виконувалися автором через короткі інтервали часу і досить швидко. Але в міру того як пацієнтка стала чекати їх від автора, він свідомо почав уповільнювати свої рухи і робити паузи, точно вагаючись, виконувати їх чи ні. Така поведінка змусило і пацієнтку сповільнити свою мову і чекати, як на це зреагує автор. Тоді автор став користуватися предметами за їх призначенням, мовчки або супроводжуючи свої дії словесними коментарями.

Це його поведінка справило на пацієнтку сильний гальмуючий ефект, і вона все більш і більш довіряла автору словами або жестами вказати на предмет, який їй слід назвати або з приводу якого зробити зауваження. Після сорока хвилин такої роботи автор запропонував їй закрити очі і назвати по пам'яті все, що вона бачила. Жінка робила це доти, поки не впала в глибокий гіпнотичний сон. Коли це сталося, їй зробили такого роду навіювання: «А тепер" прес-пап'є ", і спите міцніше; а тепер" годинник ", і спите ще міцніше, і т. д.». Через десять хвилин вона вже була в сомнамбулічною стадії глибокого гіпнозу.

Згодом, завдяки тому, що лікар не суперечив пацієнтці, а використовував її власні протиріччя для індукції у неї стану трансу, вона прекрасно співпрацювала з ним при проведенні курсу психотерапії. Адже до цього вважалося, що лікувати її таким чином неможливо. У перший час на початку кожного сеансу психотерапії пацієнтка базікала все так само нестримно, але автору вдавалося швидко занурити її в транс описаним вище прийомом. Пізніше одного жесту у бік крісла, куди їй слід було сісти, було достатньо для того, щоб вона поринала в стан трансу.

Випадок 3. Той же метод довелося застосовувати до пацієнта, якому ледь минуло тридцять років. Увійшовши до кабінету, він відмовився сісти і став ходити взад і вперед. Кілька разів він повторив, що не може розповідати про свої проблеми, спокійно сидячи на стільці або лежачи на кушетці. Багато психіатри не раз відмовлялися від нього, «звинувачуючи» в небажанні співпрацювати з ними. Він попросив провести з ним курс гіпнотерапії, якщо це можливо, тому що він відчуває сильне занепокоєння в кабінеті психіатра, що змушує його безупинно ходити туди-сюди.

Коли він знову взявся пояснювати, чому змушений ходити вперед і назад, його вдалося, нарешті, перервати питанням:

«То ви вважаєте, що я можу лікувати вас, поки ви будете ось так от крокувати по кабінету?» У відповідь він здивувався: «Вважаю? Боже милостивий! Доктор! Я змушений це робити, якщо хочу залишитися в кабінеті ».

Після цього автор запитав, чи не буде пацієнт заперечувати, якщо його рух прийме кілька цілеспрямований характер. Спантеличений, той погодився. Тоді йому запропонували піти вперед і назад, повернути праворуч, ліворуч, відійти від крісла і підійти до нього. Спочатку ці накази віддавалися в темпі, що збігається з його ходьбою. Поступово темп наказів знижувався, а сенс їх був дещо видозмінений: «Тепер підіть направо від крісла, в якому ви можете посидіти, ідіть наліво до крісла, в якому ви можете посидіти Відійдіть від крісла, в якому ви можете посидіти», і т. д. Такі навіювання допомогли закласти основу більш поступливого поведінки пацієнта.

Темп наказів ще більш знизили і включили в них таку фразу: «Крісло, до якого ви зараз підійдете так, ніби мають намір зручно в ньому розташуватися». Потім ця фраза в свою чергу була видозмінена так: «Крісло, в якому ви скоро зручно розташуйтеся».

Пацієнт ходив повільніше, все більш погоджуючи своє ходіння до вказівок лікаря, і, нарешті, стало можливим вселити йому, щоб він сів у крісло. У міру викладу своїх скарг він заспокоювався, що дало можливість індукувати у нього стан трансу. На індукцію трансу середнього ступеня пішло сорок п'ять хвилин. Перший же сеанс гіпнозу зняв у пацієнта напруга і занепокоєння, і це дозволило провести з ним курс психотерапії, на що він охоче погодився.

Цей метод оволодіння поведінкою дозволяє показати хворому, що в його поведінці немає нічого обурливого і що психотерапевт може лікувати його, незважаючи на його поведінку. Метод враховує бажання хворого, і самі прийоми індукції трансу будують, виходячи з поведінки хворого в дану хвилину.

При іншому вигляді цього методу оволодіння поведінкою пацієнта, виходять з проявів його несвідомого поведінки, яке протидіє свідомому, тобто прийоми індукції повинні грунтуватися на виявленні думок пацієнта і розуміння ним навколишнього світу. Цим методом користуються в експериментальній роботі, а також в психотерапії, коли це диктується характером протидії хворого. Від випробуваного в цьому випадку потрібно, щоб він був досить інтелектуальний, в деякій мірі обізнаний у життя і серйозно ставився до мети експерименту.

Метод цей порівняно простий. Випробуваного або хворого просять вільно висловлювати свої думки, уявлення, думки. Його все більше заохочують роздумувати вголос про те, як він уявляє собі, що він думав і відчував би, якби його занурили в стан трансу. Під час цих роздумів, і навіть тоді, коли хворий говорить, що не може собі такого уявити, лікар повторює за ним все, що той вимовляє, ніби намагаючись зрозуміти сенс виразів пацієнта і погоджуючись з ними. Цим хворого викликають на ще більшу відвертість, а лікар в свою чергу повторює сказане. Люди досвідчені ведуть себе вільно і природно, але іноді і недосвідчені, і навіть неосвічені люди можуть виявитися чудово балакучими. У своїх роздумах випробовувані або хворі можуть вільно переходити від теми до теми.

Для ілюстрації такого методу нижче в подробицях наводиться один клінічний випадок.

Випадок 4. Ця пацієнтка, яка звернулася за допомогою до психіатра, з ходу заявила: «Три роки лікування психоаналізом ні до чого не привели: рік мене лікували гіпнотерапією, але я тільки даремно втратила час. Мене так жодного разу і не приспали, хоча я старалася. І ніякого поліпшення. Мене послали до вас, хоча я не бачу в цьому ніякого сенсу. Швидше за все, знову нічого не вийде. Я просто не уявляю собі, як мене можуть загіпнотизувати. Я навіть не знаю, що таке гіпноз ».

Ці її зауваження, на додаток до інформації, що надійшла від її лікуючого лікаря, переконала автора в тому, що балакучість пацієнтки може бути покладена в основу методу індукції трансу.

Репліки автора виділені курсивом:

- Ви дійсно не можете зрозуміти, що таке гіпноз? - Ні, не можу, а що це таке? - Так, що це? - Психологічний стан, я вважаю. - Психологічний стан, ви вважаєте, а що ще? - Я не знаю. - Ви справді не знаєте. - Ні, не знаю. - Ви не знаєте, але поцікавитесь, думаєте. - Думаю, що. -Так, що ви думаєте, відчуваєте? - (Пауза) Не знаю. - Але ви можете запитати себе. - Ви добре спите? - Ні, буваю втомленим, розслабленим, сонним. - Дуже втомилася. - Дуже втомилася і розслаблена, що ще? - Я спантеличена. - Ви здивовані, ви здивовані, ви думаєте, ви відчуваєте. Що ви відчуваєте? - Мої очі. -Так, ваші очі, що з ними? - Вони затуманюються. - Затуманюють, закриваються. - (Пауза) Вони закриваються. - Закриваються, і дихайте глибше. - (Пауза) - Втомилася і розслаблена, що ще? - (Пауза) - Спати, втомилася, розслаблена, спати, дихайте глибоко. - (Пауза) - Що ще? - Мені легко. - Легко, зручно і цікаво. - (Пауза) - Цікаво, да, цікаво, все більш і більш цікаво. - (Пауза) - Очі закриті, дихання глибоке, розслабленість і зручно, дуже зручно, що ще? - (Пауза) Не знаю. - Ви дійсно не знаєте, але сон все глибше і глибше. - (Пауза) Мені важко говорити, я втомилася, хочу спати. - Можливо, слово інше. - Не знаю (з великим трудом). -Дихання у вас глибоке, і ви дійсно нічого не знаєте, просто занурюєтеся, засинаєте, засинаєте, все міцніше і міцніше. Ні про що не турбуючись, все дається вам без зусиль, ви занурюєтеся все глибше і глибше, і ваша підсвідомість відкривається вам все більше і більше.

З цього моменту з нею можна було працювати, віддаючи прості і прямі команди, не вдаючись до хитромудрим навіюванням. Навіюванням постгипнотических дій вдалося у неї забезпечити наступні індукції станів трансу.

Викладене вище ілюструє метод оволодіння поведінкою, а репліки наведені як приклад. Як правило, довго повторюється певний набір думок, і він буває дуже різний залежно від особистості хворого. Іноді цей метод робить дуже швидке дію. Неспокійні, тривожні хворі дуже швидко заспокоюються, переконуючись, що знаходяться в безпеці, ніщо їм не загрожує, з ними нічого не роблять і нічого їм не нав'язують; вони можуть контролювати кожен крок лікаря, і це дає їм відчуття впевненості. Тому вони охоче вступають в контакт з лікарем, а цього було б важко домогтися, якби вони відчували, що їм насильно нав'язують чуже їм поведінку.

Загальний принцип описаного методу може бути покладений в основу іншого методу оволодіння поведінкою, який, однак, сильно від нього відрізняється. Застосовують його в тих випадках, коли випробуваний, який виявив себе як хороший гипнотик, незважаючи на всі свої старання, перестає піддаватися гіпнозу. При цьому методі реіндукціі випробуваному пропонують детально, послідовно і з самого початку згадати вголос всі етапи успішного його занурення в гіпноз на минулих сеансах. Коли він починає згадувати вголос, лікар повторює за ним сказане і задає навідні запитання. Випробуваний, зосереджений на цьому завданні, відновлює в собі приховані стану трансу, як правило, впадає в нього знову, і спілкування з лікарем здійснюється через раппорт.

Випадок 5. Один випробуваний, добровільно погодився брати участь у досвіді, на лекції в університеті перед групою студентів сказав: «Одного разу, кілька років тому, мене вже гіпнотизували. Я був в стані легкого трансу, не дуже вдало. Я б дуже хотів бути вам корисним, але впевнений, що мене не можна загіпнотизувати ». - «Не пам'ятаєте ви обстановку, в якій з вами проводили сеанс гіпнозу?» - «О так, його проводили в лабораторії психології університету, в якому я тоді вчився». - «Можете ви, от як сидите, згадати і описати обстановку того сеансу?»

Випробуваний заходився докладно описувати лабораторію, в якій його гіпнотизували, не забувши навіть про стілець, на якому тоді сидів. Дав він і опис професора, що проводив сеанс гіпнозу. Потім автор попросив його так само докладно, ясно і послідовно згадати, які навіювання йому робилися в той раз і як він їх виконував. Повільно, напружуючись, випробуваний згадав, як, вселяючи йому розслабленість, втома і сонливість, від нього домоглися того, що він закрив очі. У міру того як він уголос віддавався цих спогадів, очі його повільно закривалися, тіло розслабилося, мова стала більш сповільненою і невпевненою. Доводилося ставити йому запитання, поки не стало ясно, що він впав у стан трансу. Після цього випробуваного запитали, де він знаходиться і перед ким. Він назвав попередній університет і колишнього професора. Йому сказали, щоб він слухав голос автора і виконував його накази. Автор провів з ним сеанс, на якому були яскраво продемонстровані явища глибокого гіпнозу.

Метод використання колишнього гіпнотичного досвіду застосовують по відношенню до хворих, які без видимих ??на те причин починають чинити опір гіпнозу або оголошують, що лікувалися гіпнозом в іншому місці і тому навряд чи зможуть впасти в транс у нового психотерапевта. Якщо хворого зручно посадити в крісло і попросити його докладно розповісти про свої переживання під час минулого вдалого сеансу гіпнозу, то вже одна ця процедура призводить до трансу, причому досить швидко. Дуже часто хворий переживає колишній стан трансу. До цього методу вдаються також і тоді, коли протидіяти гіпнозу починають і власні пацієнти. У цих випадках протидія знімається досить легко, а лікування стає більш успішним.

Є ще один варіант методу оволодіння поведінкою, який використовують як у клініці, так і в дослідницькій роботі. Придатний він для роботи і з досвідченими людьми, і з новачками. До нього вдаються, коли потрібно подолати протидію випробуваного при первинному наведенні трансу або знову індукувати цей стан. Цей метод полягає в тому, щоб крім свідомо спрямованої діяльності, домогтися несвідомого виконання цілеспрямованих дій. Суть цього методу стане ясною з наведеного нижче прикладу.

Випадок 6. Залежно від рівня освіти випробуваного, йому дають розумне пояснення загальних понять про діяльність сфер свідомості і підсвідомості. Таке ж пояснення, що включає вже, однак, навіювання поведінки, дається і проявам ідеомоторних реакцій, наприклад левітації руки. Потім випробовуваного просять покласти руки на стегна, сидіти спокійно і уважно вислухати питання, яке йому поставлять. Йому пояснюють, що відповісти на це питання можна тільки несвідомо, а не свідомо. При цьому додають, що він, звичайно, може відповісти свідомо, але така відповідь буде лише актом свідомості, а не дійсним відповіддю на питання. Що стосується самого питання, то він задається з однією метою: дати підсвідомості проявити себе в реакції у відповідь. Далі випробуваному роз'яснюють, що у відповідь на питання, звернений до його підсвідомості, він мимоволі підніме одну руку. Підняття лівої руки означатиме «ні», правою - «так».

Потім піде питання: «Чи вважає ваша підсвідомість, що ви можете впасти в транс?» І тут же дається ретельне роз'яснення: «Чи може ваша свідомість знати, про що думає ваша підсвідомість або що йому відомо? Ваше підсвідомість може відкрити свідомості, про що воно думає чи як воно розуміє, абсолютно простим способом - воно змусить піднятися вашу праву або ліву руку. Таким чином, підсвідомість дуже наочно може спілкуватися з свідомістю. Тепер просто спостерігайте за своїми руками і відзначайте, якою є відповідь. Ні ви, ні я не знаємо, що криється у вашій підсвідомості і яку відповідь воно дасть, але стежте за руками, і коли одна з них підніметься, ви це дізнаєтеся ».

Якщо справа занадто затягується, можна зробити додаткове навіювання: «Одна з ваших рук підніметься. Постарайтеся помітити найменше її рух, постарайтеся відчути це і побачити; відчуття того, що рука піднімається, дуже приємно. Адже це дає вам можливість дізнатися, як діє ваша підсвідомість ».

Незалежно від того, яка рука піднімається, одночасно з цим настає стан трансу, часто в сомнамбулічною стадії. Оскільки зазвичай у випробовуваних спостерігається тенденція відразу ж прокинутися, то бажано без перевірки негайно приступити до роботи. Утримати випробуваного в стані трансу найкраще простим і розумним зауваженням:

«Дуже приємно виявити, що ваша підсвідомість спілкується таким шляхом з свідомістю. Підсвідомо ви можете ще багато чому навчитися. От ви з'ясували, наприклад, в підсвідомості, що здатні входити в стан трансу і робите це чудово, тепер ви можете підсвідомо пізнати багато різних явищ гіпнозу. Вас, наприклад, цікавить ... »І тут можна перейти до того, що підказує гіпнотична ситуація.

Прийом побудований на використанні інтересу випробуваного до його власного несвідомого поведінки. Створюється «так-» чи «ні-ситуація», причому дії повинні бути обумовлені цим рівнем мислення і бути відкритим несвідомим повідомленням. Такого роду рухова інформація - найважливіша складова частина гіпнотичного трансу. Іншими словами, для того щоб знайти відповідь на поставлене запитання, випробовуваний повинен зануритися в стан трансу. Досвідчені випробовувані зрозуміли це відразу, ледь познайомилися з цим методом. «Як цікаво! Що б не відповів, а спочатку засни! ».

У неупереджених випробовуваних глибокий інтерес проявився з самого початку. Пацієнти, у яких зазначалося внутрішню протидію гіпнозу, відчували певні труднощі: не відразу схоплювали попередні пояснення, перепитували по кілька разів, що їм робити, і поспішали підняти руку, роблячи це довільно. Піддослідні, які надають протидія гіпнозу таким чином, прагнуть прокинутися при першій же спробі перевірити стан трансу або почати роботу. Більшість з них, однак, тут же повертаються в транс, якщо їм сказати: «Відповівши несвідомо на питання, ви знову можете легко і швидко зануритися в транс, просто продовжуючи спостерігати, як мимоволі ви підносите руку до обличчя. Рука ваша піднімається, очі закриваються, і ви засинаєте ». Майже у всіх випробовуваних знову виникає гіпнотичний стан.

Застосовуючи цей метод, лікар готовий до будь-якого повороту, веде себе легко і невимушено, а вся відповідальність за будь-який розвиток подій лягає на випробуваного.

При індукції трансу можна скористатися також розгубленістю хворого, його здивуванням або сумнівами. Для ілюстрації такого підходу наведемо два випадки. Обидві хворі мають університетську освіту, одній під сорок років, другий за сорок.

Випадок 7. Одна пацієнтка сильно сумнівалася, чи діє на неї гіпноз, і вагалася, чи варто їй до нього вдаватися, але, як вона пояснила, відчай і нужда в медичній допомозі змусили її звернутися до психотерапевта в слабкій надії, що він їй допоможе. Інша сказала, що, на її думку, гіпноз і фізіологічний сон ідентичні і що вона, по всій ймовірності, не зможе впасти в транс, якщо у неї спочатку розвивається фізіологічний сон, що, як вона пояснила, виключає лікування. Однак вона відчуває, що гіпноз для неї єдине (хоча і сумнівне) засіб лікування за умови, що психотерапевта вдасться запобігти у неї фізіологічний сон. Але вона абсолютно не вірить в те, що це можливо.

Спроби розумного пояснення ні до чого не привели, а тільки викликали у обох пацієнток ще більше занепокоєння і напруженість. Тому було вирішено зіграти на їх омані.

Метод, до якого ми вдалися з урахуванням особливостей кожної з пацієнток, був по суті один і той же. Кожній сказали, що її занурять у глибокий гіпноз. Від жінок було потрібно, щоб, занурюючись в транс, вони визначали, досліджували і оцінювали кожен зовнішній предмет, його надійність і справжність, а також будь-яке суб'єктивне переживання. Роблячи таким чином, кожна була змушена засудити або відкинути все, що здавалося їй сумнівним і в чому вона не була впевнена. Для однієї упор робився, насамперед, на суб'єктивних відчуттях і реакціях, а зауваження про оточуючих предметах вставлялися між іншим. Для іншої упор робився на увазі до навколишніх предметів, фіксування яких свідчило про її бадьорому стані, а зауваження про суб'єктивні переживання вставлялися між іншим. Так вдалося поступово звузити поле їхнього сприйняття і збільшити залежність пацієнток від автора, зміцнити зв'язок з ним. Застосовуючи простий прийом розслаблення і наведення трансу, їх вдалося занурити в сомнамбулічному стан гіпнозу. Зрозуміло, словесні навіювання для кожної, з урахуванням її особливостей, злегка відрізнялися.

Для ілюстрації словесних навіювань, в яких приблизно однаковий упор робиться як на суб'єктивних переживаннях, так і на предметах зовнішнього світу, нижче наводиться наступний набір виразів.

«Ви сидите, зручно влаштувавшись у кріслі, і відчуваєте тяжкість ваших рук, що покояться на підлокітниках. Очі ваші відкриті, ви бачите перед собою стіл, при цьому ви зрідка моргаєте, але можете помічати або не помічати це, точно так само, як іноді, відчувши на ногах взуття, тут же про неї забуваєте. І ви знаєте, що можете бачити книжкова шафа, і можете тільки гадати, запам'яталося вам мимоволі назва якої-небудь книги. Тепер ви знову відчуваєте взуття на ногах. Ноги ваші яа підлозі відпочивають. При цьому ви відчуваєте, як повіки, коли ви подивилися на підлогу, опускаються. А ваші руки також важко покояться на підлокітниках крісла. Все це відбувається в дійсності, ви можете це бачити і відчувати. Якщо ви поглянете на своє зап'ястя і потім переведете погляд у куток кімнати, то, можливо, відчуєте, як зміниться фокус ваших очей. Ви, ймовірно, можете згадати, як у дитинстві грали, дивлячись на предмет так, ніби він знаходиться то дуже далеко, то зовсім близько. Спогади дитинства, що зараз відбуваються перед вашим внутрішнім поглядом, можуть бути легкими спогадами або важкими переживаннями, бо вони реальні. Як би абстрактні вони не були, вони все ж реальні, як це крісло, і стіл, і це відчуття втоми, яке виникає від нерухомого сидіння і яке можна зняти, розслабивши м'язи і відчувши всю тяжкість тіла, і в міру того як втома і слабкість навалюються все більше, повіки стають все важче і важче. І все, що тут говорилося, реально, і увага ваше реально, і коли ви звертаєте увагу на свою руку, чи ногу, або на стіл, або на своє дихання, або на спогад про те насолоді, яке ви відчуваєте, коли закриваєте втомлені очі , - почуття стають все багатшими і відчуття все приємніше. Ви знаєте, що вони реальні, що уві сні ви можете побачити стільці, дерева і людей, можете чути і відчувати, що зорові і слухові образи так само реальні, як стільці, столи і книжкові шафи, які стають зоровими образами ».

Мало-помалу ці міркування переходять у все більш часто повторювані прості і прямі навіювання виконати ту чи іншу вимогу.

Цей метод, в якому в процес індукції трансу залучаються сумніви і омани випробовуваних, застосовувався нами як в клініці, так і в дослідницьких цілях. На заключному етапі в ньому зручно використовувати підняття руки, оскільки ідеомоторні рухи є відмінною об'єктивної і суб'єктивної реальністю, що знаходиться в полі зору випробуваного.

Інший метод оволодіння поведінкою побудований на обліку того факту, що, як це не парадоксально, деякі потенційно талановиті гіпнотікі рішуче протидіють або навіть повністю відкидають гіпноз, вже після того, як пережили цей стан.

Завдяки їх наївності або тому, що протидія їх спрямоване не туди, куди потрібно, у такого типу людей можна випадково викликати гіпноз в сомнамбулічною стадії, але згодом вони або цілком відкидають гіпноз, або вперто і нез'ясовно протидіють йому, звужуючи свої здібності до гіпнотичним реакцій. Найчастіше такі люди, незважаючи на їх очевидну сугестивність, не піддаються гіпнозу. І це відбувається до тих пір, поки до них не знайдуть підхід, який задовольняв би їх специфічні внутрішні потреби. У тих, у кого здатність до гіпнозу обмежується окремими його проявами, можна, наприклад, провести гіпноанестезію в пологах, але неможливо викликати нечутливість до зубного болю, і навпаки. Ще одним прикладом подібного роду може служити психотиком, який під гіпнозом виконує тільки певний вид обмежених терапевтичних дій.

Загалом, до тих пір, поки не виявлено їх приватні інтереси, ці люди здаються не піддаються гіпнозу, а їх поведінка непередбачувана і невизначено. Однак, як тільки визначено їх приватний і специфічний інтерес, вони легко входять у стан трансу і з ними приємно працювати. Нижче наводяться випадки, взяті з клінічної практики і експериментальних робіт.

Випадок 8. Група студентів-психологів брала активну участь в експериментах з гіпнозом, виступаючи в якості піддослідних у гіпнотерапевт. Одна студентка з цієї групи, двадцятирічна дівчина, незважаючи на всі свої старання, так і не змогла відчути стан трансу. Спочатку вона висловила переконання, що їй не дано пережити стан гіпнозу, але потім стала говорити, що все ж спробує і знайде спосіб випробувати його. Два її товариша, успішно проявили себе в якості і гипнотиков і гіпнотизерів, запропонували їй, як останній засіб, відправитися до автора. Так вони і зробили.

Міс X, висловивши переконання, що вона негіпнабільна, попросила автора зробити все можливе і індукувати у неї стан трансу. Вся її зовнішність і поведінку говорили про те, що вона відноситься до типу особливо товариських людей. Після трьох годин інтенсивних спроб, при яких були випробувані різні методи прямого і непрямого навіювання, виявилося, що, незважаючи на всі свої старання, вона рішуче протидіє гіпнозу і ніяк на нього не реагує. Це зміцнило міс Х в переконанні, що вона негіпнабільна, а автора наштовхнуло на думку провести експеримент, в якому протидія міс Х гіпнозу використовувалося як засіб, за допомогою якого її можна було б занурити в транс.

Автор нагадав міс X, що обидва її товариша, А і В, прекрасні сомнамбул і можуть миттю впасти в стан глибокого гіпнозу. Звернувшись до А і В, він попросив їх постійно перебувати в стані психологічної готовності і оцінювати все, що в даний момент навколо них відбувається. У той час, поки автор працює з міс X, вони не повинні видавати їй, подіяли на них навіювання автора. (Вони не були занурені в стан трансу. Автору це було видно, а міс Х - ні.) Потім міс Х запропонували уважно оглянути своїх товаришів і сказати виразно, знаходяться ті в стані трансу чи ні. У свою чергу А і В сказали, що коли автор задає їм який-небудь питання, вони повинні відповісти на нього чесно, кивнувши або похитавши головою.

Міс Х зізналася, що не може визначити, в якому стані знаходяться її товариші А і В. Їй нагадали, що вона не спить, що у неї не вдалося індукувати стан трансу, і тому вона не може демонструвати гіпнотичні явища, а А і В, досвідчені гіпнотікі, легко це роблять. Вона з цим погодилася. Тоді була висловлена ??думка, що якщо А і В знаходяться в стані трансу, то у них можна викликати негативні зорові галюцинації. Вона знову висловила згоду. Автор відвернувся від усіх трьох, став обличчям до стіни кабінету і сказав наступне: «Міс X, оскільки я не дивлюся на А і В, прошу вас стежити за тим, якими будуть їхні відповіді. В кінці всього, що я скажу, я задам особливе питання, на який вони повинні відповісти кивком або похитати головою. Про це я вже говорив. Вам всім знаком довколишній ставок чи не так? У відповідь кожен може кивнути. Ви бачили його багато разів, ви добре його знаєте і можете побачити, коли забажаєте. Міс X, слідкуйте уважно за А і В і будьте готові повідомити мені їх відповідь. А і В, поки міс Х чекає ваших відповідей, що не бачте (автор говорив це м'яко і виразно, при цьому повільно й задумливо зробивши жест в бік стіни, яка перебувала і в поле зору міс X), що не бачте там ставок! Ви не бачите ставка, чи не так? »А і В похитали головами. Міс Х закричала в порушенні: «Вони обидва в трансі. У них обох негативні галюцинації ». Автор залишив її вигук без відповіді і запитав А і В, чи бачать вони студентів, що йдуть повз ставок, або рибу, або водорості у ставку.

А і В знову похитали головами.

Після цього автор висловився в тому сенсі, що А і В слід надати самим собі, а йому з міс Х варто поговорити про гіпноз. Вона погодилася і тут же заявила, що демонстрація негативних галюцинацій з боку А і В переконала її деяким чином у тому, що її можна загіпнотизувати. Вона була впевнена, що їй можна вселити стан глибокого гіпнозу.

Замість прямої відповіді на її зауваження дівчині було поставлено питання, чи не хоче вона поговорити з А і В. Вона погодилася, і обом гіпнотікамі було запропоновано поставити їй ті письмові запитання, які їм передав автор. Вони запитали, чи бачить вона ставок і йдуть повз нього студентів. Коли вона відповіла ствердно, її попросили сказати точно, де вона знаходиться. Дівчина сказала, що разом з ними, своїми товаришами, і автором стоїть в якихось десяти футів від цього ставка.

Потім автор сказав їй, що зараз він виведе А і В з «трансу». Для цього їм, і їй теж, доведеться закрити очі. Потім за рахунку «три» вони прокинуться, зберігши при цьому здатність увійти в транс в будь-який час у майбутньому і з будь-яким приватним наміром. Дівчина прокинулася від трансу з повною амнезією всього, що сталося в стані трансу, і знову наполегливо наполягала на своїй негіпнабільності. Автор відпустив всіх трьох, але попередньо застеріг А і В не згадувати в розмовах з міс Х нічого про гіпноз.

Наступного дня міс Х знову прийняла добровільну участь в експериментах лабораторії психології як випробуваної, і в неї швидко розвинулося стан глибокого сомнамбулічного трансу. Вона була така рада, що в той же вечір відвідала автора і попросила його зробити ще одну спробу загіпнотизувати її. Вона майже миттєво впала в стан глибокого трансу, а згодом із задоволенням працювала в якості випробуваної.

Випадок 9. Цей же метод був застосований і в клініці. Неспокійний пацієнт двадцяти п'яти років постійно вимагав, щоб його загіпнотизували, заявляючи одночасно, що гіпнозу не піддається. Одного разу він сказав буквально наступне: «Загіпнотизуйте мене, навіть якщо я негіпнабілен». І це вирішило справу.

У відповідь на його вимоги йому стали робити навіювання: повільно і поступово розслабитися, відчути втому і сонливість. Протягом години, поки з ним проводили сеанс, він сидів на краєчку стільця, жестикулював, зневажливо називав всю процедуру дурною і безглуздою. Наприкінці сеансу пацієнт заявив, що даремно тільки витратив час і гроші. Він пам'ятав «кожне пусте й дурне навіювання», яке йому робили, і «все, що відбулося за цей час».

Автор не заперечував, навпаки, став підтакувати, повторюючи майже одні й ті самі висловлювання: «Звичайно, ви пам'ятаєте. Ви знаходитесь в кабінеті. Природно, тут, у кабінеті, ви можете пам'ятати все. Все відбувалося тут, у кабінеті, ви перебували тут і тут ви можете все пам'ятати ». Пацієнт нетерпляче перебив автора, зажадав призначити йому новий сеанс і пішов дуже сердитий.

Наступного разу його навмисне зустріли в приймальні. Він тут же запитав, чи був він на минулому сеансі. Йому відповіли невизначено в тому сенсі, що якби він був, то пам'ятав би про це. Він пояснив, що в той день, сидячи в машині, раптом виявив, що не може зрозуміти, повертається він від лікаря або їде на прийом. З'ясовував він це дуже довго, а потім, глянувши на годинник, виявив, що пройшло багато часу від призначеного години. Він так і не зміг прийти ні до якого висновку, тому що не знав, скільки часу обговорює це питання. Пацієнт знову запитав, чи був він у минулий раз на прийомі, і знову йому відповіли невизначено, що якби він був, то, ймовірно, пам'ятав би.

Ледь увійшовши в кабінет, він зупинився і закричав: «Звичайно, я був. Ви мене м'яко улещували, говорили дурниці, намагаючись приспати, а у вас нічого не вийшло, і я тільки даремно втратив час ». Слухаючи його отруйні зауваження, автор непомітно вивів пацієнта в приймальню, і там у нього проявилася повна амнезія про минуле поведінці і про недавні своїх питаннях про це. На нові його питання знову були дані ухильні відповіді. Його привели назад до кабінету, і тут він вдруге повністю згадав обставини свого попереднього поведінки. І знову його вивели в приймальню, і знову повторилася повна амнезія. Коли він в черговий раз повернувся до кабінету, то згадав не лише своє попереднє поведінку, але й нинішні виходи до приймальні, що супроводжувалися стану-ми амнезії. Це приголомшило і заінтригувало його настільки, що він майже весь годину тільки тим і займався, що виходив з кабінету в приймальню і повертався назад. У приймальні у нього виникала повна амнезія, а повернувшись до кабінету, він згадував все, включаючи і те, що відбувалося з ним в приймальні.

Це гіпнотичний переживання зробило сильний терапевтичний ефект. Пацієнт тут же майже повністю відмовився від свого ворожого, антагоністичного, надкритичного і вимогливого ставлення до гіпнозу, і у нього встановився хороший раппорт. Хоча більше до гіпнозу вдавалися, лікування пішло швидкими темпами.

Цей метод застосовується, як правило, щодо тих пацієнтів, які повністю хочуть бути впевнені у професійній здатності та компетентності психотерапевта. Він володіє тим перевагою, що дозволяє створити цю впевненість у пацієнта демонстрацією одного якогось гіпнотичного переживання. Довгі докази компетентності можуть викликати лише підозру і недовіру.

Цей метод є всього лише модифікацією більш простих і елементарних прийомів, які не без успіху застосовуються для подолання сумнівів і опору при індукції трансу, зокрема таких, як складання рук і розгойдування тіла. Його перевага полягає в тому, що він дозволяє швидко викликати стан глибокого гіпнозу, легко подолавши опір пацієнта гіпнозу та лікування.

Випадок 10. Ще один метод оволодіння поведінкою був показаний під час лекції, прочитаної в групі студентів-медиків. На початку лекції один студент почав задирати автора. Він назвав гіпноз шахрайством, автора - шарлатаном і заявив, що будь-яка демонстрація гіпнозу за участю його товаришів-студентів буде заздалегідь підготовленим обдурюванням і обманом публіки. Оскільки він не припиняв своїх гучних і злих реплік, довелося прийняти до нього виправні заходи. Лекція тому була перервана, а автор вступив в різку перепалку з задиракою.

Вимагаючи від задираки, щоб той замовк, автор будував свої репліки так, щоб, навпаки, викликати у нього заперечення словом або жестом. Автор говорив студенту, що той не посміє знову заговорити, не наважиться встати, не наважиться ще раз звинуватити автора в шахрайстві, що не набереться хоробрості вийти в прохід між рядами або підійти до кафедри і стати перед аудиторією; що він буде виконувати всі вимоги автора; що він повинен сісти, що він повинен повернутися на своє місце; що він боїться автора; що він не ризикує піддатися гіпнозу; що він просто настирливий і крикливий боягуз; що він повинен сісти в задньому ряду аудиторії; що він повинен вийти з аудиторії; що він не наважиться спуститися сюди і зійти на поміст; що він боїться обмінятися дружнім рукостисканням з автором; що він не зважиться замовкнути; що він боїться пройти до одного з стільців на помості, поставлених для добровольців; що він боїться опинитися віч-на-віч з аудиторією і посміхнутися їй; що він не вирішується дивитися на автора і слухати його; що він не може сидіти на одному стільці; що йому доведеться тримати руки ззаду, а не на стегнах; що він не зважиться випробувати, що таке підняття руки; що він боїться закрити очі; що йому треба залишитися в спати; що він боїться зануритися в транс; що йому потрібно втекти з помосту; що він не може залишитися і зануритися в транс; що він не може викликати в собі стан легкого трансу; що він не зважиться зануритися в стан глибокого трансу і т. д., і т. п.

На кожну репліку студент швидко заперечував словом або жестом, але врешті-решт, все ж замовк. Але як тільки заперечення його стали обмежуватися жестами, і в тій формі, в якій цього бажав автор, не становило великої праці занурити його в сомнамбулічному стан трансу. І на ньому автор продемонстрував перед студентами явища гіпнозу.

У наступний уїк-енд він розшукав автора, зізнався йому, що страшно нещасливий, що його не люблять, і попросив психотерапевтичного лікування. Зцілення настало у нього з феноменальною швидкістю.

Цей метод, цілком або частково, не раз застосовувався в різних модифікаціях, особливо в тих випадках, коли доводилося мати справу з зухвалими протидіють пацієнтами, зокрема, з «невиправними» малолітніми злочинцями. Сутність його полягає в тому, що він дозволяє використовувати протиріччя пацієнта. Такий підхід дає пацієнтові можливість успішно досягти взаємовиключних цілей, зберігши при цьому почуття, що його поведінка несподівано для нього самого, але правильно. Не можна недооцінювати цю необхідність йти назустріч бажанням пацієнта, в якій би формі вони не виявлялися.

Іноді доводиться вдатися до методу, в якому оволодіння поведінкою пацієнта комбінується з відволіканням уваги і активною участю його в дії. Це видно з наступного прикладу.

Випадок 11. Семирічний Аллан впав на гострі пляшкові осколки і сильно располосовала ногу. Він прибіг на кухню, голосно плачучи від страху і болю, і кричав: «Кров йде. Кров іде ». На кухні він схопив рушник і став скажено витирати їм ллється кров. Коли він на хвилину перестав волати, щоб перевести дух, автор сказав йому: «Витри кров, витри кров; візьми купальне рушник; візьми купальне рушник; візьми купальне рушник; купальне рушник, а не приватне; купальне рушник», - і подав йому таке рушник. Він кинув рушник, яким тер ногу. Йому тут же кілька разів наполегливо сказали: «Тепер замотав їм ногу; замотав тугіше, замотав тугіше».

Він виконав це ніяково, але досить успішно. Після цього йому з тією ж наполегливістю сказали: «Тепер тримай міцно, тримай міцно, давай сядемо в машину і поїдемо до доктора. Тримай міцно! ».

По дорозі до хірурга зайшла розмова про те, що рана не так вже й велика, і, ймовірно, Аллану НЕ накладуть стільки швів, скільки свого часу наклали на руку його сестрі, коли вона сильно порізалася. Однак йому настійно радили особисто простежити за тим, щоб хірург наклав якомога більше швів. Всю дорогу його навчали, як відстоювати перед хірургом свої права. У кабінеті хірурга Аллан, не чекаючи розпитувань, сказав медсестрі, що вимагає накласти йому сто швів. На це вона відповіла: «Сюди, сер, прямо в операційну». Ми пішли за нею, і Аллану було сказано: «Це медсестра. Доктор в сусідній кімнаті. І не забудь сказати йому все, що тобі від нього потрібно ».

Увійшовши в операційну, Аллан з ходу заявив хірургу: «Я хочу сто швів. Дивіться! - Він зняв рушник, показав на ногу і сказав: - Ось сюди. Сто швів. Це набагато більше, ніж було у Бетті. І не робіть їх рідко. І не заслоняйте мені. Я хочу бачити. Я буду їх рахувати. І я хочу чорні нитки, щоб їх було видно. Бинтувати не треба. Мені потрібні шви! ».

Хірургу було сказано, що Аллан добре розуміє ситуацію і не потребує анестезії. Аллану автор сказав, що його ногу потрібно спочатку обмити. А потім він повинен ретельно стежити за тим, щоб шви накладали не дуже рідко, повинен вважати кожен стібок і не збитися в рахунку.

Поки хірург, вкрай зацікавлений, мовчки робив свою справу, Аллан вважав і перераховував шви. Він весь час вимагав, щоб шви робили гущі, а то у нього не вийде стільки, скільки було у сестри. Наприкінці він сказав, що якби хірург постарався, то швів було б набагато більше.

Дорогою додому Аллан захоплено розглядав шви, як часто вони накладені, і з задоволенням говорив про те, що спостерігав за всією операцією з початку до кінця. Йому сказали, що тепер треба гарненько пообідати і поспати, тоді нога загоїться швидше і йому не доведеться лягати в лікарню, як це довелося робити сестрі. Переповнений завзяттям, Аллан виконував все, що йому говорили.

Жодного разу не було згадано про біль або про анестезії, і жодного разу не було сказано «втішних слів». Формально спроб ввести його в транс не робилося. Замість цього різні аспекти ситуації використовувалися для того, щоб відвернути увагу Аллана від болю і перемкнути на те, що має важливе значення для семирічного хлопчика. Так вдалося досягти того, що він правильно поводився в ситуації, що склалася і активно і зацікавлено брав участь у її вирішенні.

У ситуаціях, подібних описаної вище, пацієнт пристрасно бажає, щоб для нього що-небудь зробили. Якщо визнати це бажання і задовольнити його виконанням чогось, безпосередньо відноситься до того, чим воно викликане, цим можна забезпечити повне та ефективне співучасть пацієнта.

Випадок 12. Маленька Роксана прибігла додому плачучи, засмучена дріб'язкової (але не для неї) садном на коліні. Запевняти її, що нічого страшного не сталося, все і так заживе, або що вона хоробра дівчинка, мама її поцілує, біль пройде, і рана заживе, - було б неправильно. Лікування будувалося на зрозумілій людської потреби в тому, щоб було зроблено щось прямо відноситься до травми. Від маминих поцілунків ліворуч і праворуч від садна і вище неї колінка в Роксани перестала боліти тут же, і весь епізод пішов для неї в минуле.

Цей метод, в якому врахована гостра потреба людини в допомоги, ефективний у роботі як з дорослими, так і з дітьми. Його можна застосовувати в тих ситуаціях, коли від хворого потрібно активну участь і рішучі дії.

У тій чи іншій формі цими прийомами суггестивной терапії користується будь-яка досвідчена мати, і вони так само старі, як і саме материнство. Будь-який досвідчений практикуючий лікар вдається до них щодня, не обов'язково усвідомлюючи, що це прийоми гіпнотерапії. Але з розвитком клінічного гіпнозу виникла необхідність дослідити ці психологічні принципи і взяти їх на озброєння з тим, щоб забезпечувати взаєморозуміння з пацієнтами в стресових ситуаціях.

Ще один метод оволодіння поведінкою заснований на тому, що спочатку провокують певний вид поведінки, а потім в нього вводять нові коригуючі форми.

Випадок 13. Семирічний Роберт став жертвою нещасного випадку: він потрапив під машину. У нього був струс мозку, зламані нижня щелепа і ноги, було багато інших пошкоджень. Під час одужання він став страждати від нічних кошмарів. Це помітили його батьки, коли дитину привезли в гіпсовому корсеті з лікарні додому. Щоночі кошмар починався однаково. Хлопчик починав стогнати, скрикує, схлипувати і, коли доходило до кульмінації, кричав в страху: «Ой, ой, зараз мене сшібет, зараз мене сшібет!». Потім він конвульсивно смикався, затихав, а дихання його ставало уповільненим і поверхневим, як ніби він втратив свідомість. Іноді у нього було кілька кошмарів за одну ніч, іноді - один, іноді ніч проходила спокійно. Прокинувшись, Роберт свої нічні кошмари не пам'ятав.

Спочатку ми намагалися розбудити хлопчика, коли у нього починався кошмар, але з цього нічого не виходило. Коли у нього в спальні запалювали світло, очі у нього були широко розкриті, зіниці розширені, а обличчя спотворене від жаху. Нічим не можна було привернути його увагу. Коли він повторював фразу: «Зараз мене сшібет!» - Очі його закривалися, тіло обм'якало, і він лежав ні на що не реагуючи, як ніби втративши свідомість, кілька хвилин. Потім тривав фізіологічний сої, малюка вдавалося розбудити, але він нічого не пам'ятав. У результаті спостережень підтвердилося, що повторюється кошмар носить один і той же характер, і це дозволило розробити метод, завдяки якому вдалося привернути увагу хлопчика і внести корективи в його кошмарні сновидіння.

Підхід до вирішення цієї проблеми був досить простий. Ми виходили з того, що кошмари є перекрученими, безладними і, цілком можливо, фрагментарними переживаннями того, що сталося насправді. Тому не можна було просто звільнитися від них або придушити їх. Їх слід було прийняти такими, як вони є, модифікувати і виправити. Робилося це таким чином. На початку кошмарів, коли хлопчик починав стогнати, над ним голосом, який за ритмом і тону збігався з його вигуками, вимовляли: «Зараз щось трапиться - буде дуже боляче - це вантажівка - він мчить прямо на тебе - буде дуже боляче - він тебе сшібет - сшібет тебе - буде боляче - сшібет тебе - буде страшно боляче ».

Ці репліки вимовлялися слідом за його вигуками і припинялися, коли він впадав у вищеописане стан. Так ми намагалися пов'язати в часі і за характером внутрішні переживання Роберта з тими стимулами, які надходили до нього ззовні. Ми сподівалися встановити асоціативний зв'язок між обома переживаннями і по можливості обумовити одне іншим.

У першу ніч, коли застосовували цей метод, кошмар у Роберта був двічі. На наступну ніч він знову повторився двічі. Зачекавши досить довгий час, протягом якого хлопчик мирно спав, ми знову вдалися до нашого методу і майже відразу ж спровокували третю кошмар.

На третю ніч, давши хлопчикові мирно поспати, але, не чекаючи початку кошмару, ми двічі вдавалися до нашого методу. І обидва рази, явно завдяки йому, нам вдавалося спровокувати кошмар. Пізніше, в цю ж ніч, цим же методом ми втретє спровокували у хлопчика кошмар. Різниця була лише в тому, що, враховуючи його бажання і почуття, але не спотворюючи реальну ситуацію, ввели нову фразу: «На тому боці вулиці є ще одна вантажівка. І він тебе не сшібет. Він проїде повз тебе ». Вона представляла собою цілком прийнятну ідею і в той же час не спотворювала реальності справжнього події. Будучи прийнятою, вона прокладала дорогу для нових позитивних інтерполяцій в майбутньому.

На наступну ніч під час мимовільного кошмару у Роберта ми знову застосували цей модифікований прийом. Пізніше цієї ночі у нього вже спровокували кошмар, а прийом знову модифікували, додавши репліку: «І все буде добре, все добре, все добре». І потім, ніч за ніччю, коли у дитини починався мимовільний кошмар, ми вдавалися до цього загального методу. Слідом за вигуками і репліками хлопчика автор виголошував свої репліки, поступово видозмінюючи їх, поки вони не прийняли вигляд: «Ось їде вантажівка. Це дуже погано, він тебе сшібет. І ти поїдеш до лікарні. Але все буде добре, тому що ти повернешся додому. І ти одужаєш. І на вулиці ти тепер завжди будеш помічати всі машини, усі вантажівки і будеш поступатися їм дорогу ».

У міру того як репліки автора поступово змінювалися, характер і гострота кошмарних видінь Роберта спадали, і він, мабуть, прокидався і спросоння слухав, що йому говорять.

Лікування тривало один місяць. В останні три ночі занепокоєння малюка проявлялося лише в тому, що він разок прокидався, немов для того, щоб переконатися в присутності автора. З тих пір і понині, а йому вже чотирнадцять років, він спить нормально, і кошмари жодного разу до нього не поверталися.

Наступний метод оволодіння поведінкою заснований на тому, що в ньому виходять з нібито нелогічних і не мають до справи міркувань і нехтують явними і мають пряме відношення до справи речами або недооцінюють їх.

Випадок 14. Пацієнтка у віці сімдесяти років, народилася в селі. Її батьки, що не вірили в жіночу освіту, не дозволили їй у дитинстві відвідувати школу. У віці чотирнадцяти років вона вийшла заміж за шістнадцятирічного хлопця, все утворення якого зводилося до того, що він умів розписатися на чеку і знав рахунок. Молода жінка була в захваті від освіченості чоловіка і хотіла, щоб він і її навчив всього, що знає. Але мрії її не здійснилися. Перші шість років у неї були зайняті клопотами по господарству і вагітностями.

Вона навчилася чудово вважати, але тільки в розумі. Їй ніяк не вдавалося навчитися писати цифри. Не навчилася вона і розписуватися.

Коли їй виповнилося двадцять років, вона вирішила здати кімнату з пансіоном сільському вчителеві, який взамін за знижену плату навчить її письма та читання.

Протягом наступних п'ятдесяти років вона укладала такий договір зі школою і виконувала його. Кожен вчитель охоче починав з нею займатися, але, один раніше, інший після довгих спроб, відмовлявся від цієї нездійсненним завдання. Населення селища росло, вчителів ставало більше, і багато років у неї жили і харчувались чотири вчителі відразу. Але нікому з них, незважаючи на всі їхні зусилля і щире бажання з її боку, не вдавалося навчити жінку читати. Її діти закінчили початкову, потім середню школу, університет. Вони теж намагалися навчити її читання, але марно.

Кожен раз, коли з нею починали заняття, вона незмінно вела себе як смерть переляканий маленька дитина, або починала скажено метушитися, щоб догодити вчителеві, і займатися з нею в такому стані було неможливо.

Не можна сказати, що Ма (так її називали знайомі) була дурна. Вона володіла прекрасною пам'яттю, критично і тверезо судила про все, добре вміла слухати і була достатньо обізнана про різні речі. На людей сторонніх, незважаючи на страшну свою безграмотність, вона справляла враження людини, яка отримала університетську освіту.

Коли автор з нею познайомився, вона з чоловіком кілька років була на пенсії. На пансіоні у неї в той час жило три вчителі. Ці троє спільними зусиллями протягом декількох місяців намагалися навчити жінку елементарного читання та письма, але, врешті-решт, були змушені відмовитися від своєї затії. Вони сказали: «Завжди відбувається одне й те ж. Вона приступає до уроку повна ентузіазму і надії, і ви відчуваєте те ж саме. Але через хвилину можете клястися, що говорите з нею іноземною мовою, тому що вона не розуміє ні слова. Що б ви не говорили або робили, вона сидить і дивиться на вас переляканими очима і дуже старається зрозуміти що-небудь з тієї нісенітниці, яку ви, по всій видимості, несете. Ми випробували все. Ми радилися зі своїми друзями, які теж з нею займалися. Вона схожа на страшно перелякану дівчинку, але вона не перелякана, вона просто вимикається. Вона дуже розумна, і важко повірити, що вона так бездарна до навчання ».

Сама жінка дала таке пояснення: «Мої сини, які вивчилися на інженерів, кажуть, що шестерінки у мене в голові є, але вони різних розмірів, тому не чіпляються. Вам доведеться підточити їх і підігнати за розміром, тому що мені треба навчитися читати і писати. Я обслуговують трьох вчителів, варю їм, печу, стираю і гладжу, але роботи мені мало. Сидіти і нічого не робити - це дуже втомлює. Можете ви навчити мене читати? ».

У цьому випадку, як і в багатьох подібних, ми мали справу з давньою стійкої блокуванням, яку можна було зняти за допомогою гіпнозу. Тому ми поставилися до жінки як до хворої і пообіцяли, що через три тижні вона буде читати і писати, і для цього їй не доведеться вчитися чому-небудь такому, чого б вона вже не знала або не вміла.

Таку заяву сильно спантеличило пацієнтку. Але бажання навчитися читати було таке велике, що вона погодилася в усьому співпрацювати з автором, навіть якщо він і не навчить її нічому, чого б вона вже не знала.

Потім простим і прямим навіюванням належало індукувати у неї стан трансу, від легкого до середнього. При цьому, виходячи з її унікальних особливостей невротика, жінці пояснили, покладаючись на повне її розуміння, що це щось далеке і не має відношення до проблем її навчання; що її не будуть навчати чого-небудь, чого вона вже не знає; що в трансі їй доведеться робити лише те, що вона вміє робити, і будь-яка дія, яке буде заявлено, вже дуже давно їй відомо.

Після цього їй підсунули папір і олівець і сказали, щоб вона не писала, а просто взяла олівець будь-яким звичним способом. «Тримайте його в руці будь-яким старим способом. Ви і я, обидва ми знаємо, що ви можете це зробити. Будь-яка дитина може взяти олівець будь-яким старим способом ».

Потім, схвалюючи її дії, автор говорив наступне:

"Добре, тепер проведіть олівцем по паперу; намалюйте каракулі, як дитина, яка не вміє писати. Просто якусь закарлюку! Цьому адже не потрібно навіть вчитися.

Добре, зробіть на папері риску, зробіть так, як ви проводите по дошці нігтем, коли хочете її перепиляти, або кілочком по землі в саду, коли проводите борозну. Можете зробити її короткою або довгою, вертикальної або горизонтальної.

Добре, тепер намалюйте карлючку, як дірку в бублику; тепер зробіть закарлючки, як половинки бублика, коли ви розламують його навпіл.

Добре, зробіть два косих штриха; один як лівий скат даху вашого комори, інший - як правий скат.

Добре, а тепер ткніте олівцем в папір і зробіть маленьке цятка.

Добре, тепер всі ці значки, які ви зробили, ви можете зробити різних розмірів, в різних місцях паперу, в будь-якому порядку, навіть один над іншим або один поруч з іншим. Чи не так?

Всі ці знаки, що ви зробили і можете зробити в будь-який час, - це письмена, тільки ви не знаєте, що це і є лист. Вам не обов'язково вірити, що цей лист, - ви тільки повинні знати, що вмієте робити ці значки. Знати це неважко, тому що ви давно це знаєте. Тепер я збираюся вас розбудити. Все, що ми тут робили, зробіть ще раз. Я хочу, щоб удома ви практикувалися в написанні цих значків. Добре? "

Потім все, що робила пацієнтка в стані трансу, повторили з нею і в стані неспання, причому їй давалися ті ж вказівки. Її відпустили і запропонували прийти наступного дня. Жінка пішла не зовсім задоволена, але в якійсь мірі заінтригована. Наступного дня у неї индуцировали стану трансу різної глибини, від середнього до глибокого, і з'ясували, що вона витратила близько двох годин на «роблення закорючек». Потім їй була висловлена ??така думка: єдина різниця між купою будівельних матеріалів, приготованих для будівлі будинку, і готовим будинком полягає в тому, що будинок - просто матеріали, зібрані разом. До свого власного подиву, вона з цим погодилася. Потім їй показали прямокутник і сказали: «Це грубий план стіни комори сорока футів довжиною». Потім прямокутник розсікли лінією поперек і сказали: «Тепер це грубий план двох комор у двадцять футів довжиною, торець до торця». І знову, в сум'ятті, вона погодилася.

Потім їй показали точну копію «закорючек», зроблених нею напередодні, і попросили вибрати ті з них, за допомогою яких можна було б зробити дрібномасштабний «грубий план» стіни сорокафутових комори, і «накидати» такий план. Потім їй запропонували «розділити його посередині» і «накидати» одну стіну двадцятифутовому комори зверху іншої стіни такого ж розміру. Вона це виконала.

Потім її попросили за допомогою похилих ліній «накидати» торець двосхилого покрівлі, а потім провести пряму лінію «від одного краю до середини, як кріплять дошку на краю даху». Вона слухняно це зробила. Її стали підкреслено переконувати, що тепер вона знає, як складати знаки.

Тепер, сказали їй, потрібно взяти половинки дірок від бубликів і з їх допомогою «округлити кути біля стіни комори». Вона зробила і це. Потім пацієнтці сказали, що тепер вона не тільки знає, як пишуть, але що це встановлений факт. Сказано це було рішуче, як щось безперечне. Хоча таке твердження сильно збентежило жінку, воно не завадило їй співробітниць чать і далі. Не даючи можливості обмірковувати сказане, їй наказовим тоном запропонували розглянути свої «закарлючки» і «скласти їх у різних поєднаннях по дві і по три».

З невеликою допомогою автора і непрямих підказок з його боку вона вибрала потрібні зі зроблених нею поєднань, в результаті чого склався весь алфавіт друкованими літерами.

Вона переписала його на окремий аркуш паперу. Потім на допомогу були покликані рекламні оголошення в газетах і журналах і буквар. Їй постійно нагадували, що вона, не вдаючись до списування, сама написала всі букви алфавіту. Потім її підвели до того, щоб вона дізнавалася літери, що не порівнюючи ті, що написала сама, із зображеними в книзі, а визначаючи, чи схожі книжкові букви на ті, що написала вона. Було зроблено все, щоб не дати їй збитися з цієї установки. Її збудження, задоволення і інтерес просто захоплювали. Вся ця процедура була повторена з нею в стані неспання.

Потім ми перейшли до наступної задачі. Пацієнтку треба було непомітно зацікавити «будівництвом буквосоче-бувань», «будівництвом слів», а потім попросити «назвати», а не прочитати те, що вийшло. Кожен крок спочатку відпрацьовувався в стані трансу, а потім повторювався в стані неспання. Слова «писати» або «читати» не згадувалися, замість них вживалися іносказання. Говорили, наприклад, так: «З цієї прямої і цієї загнутою лінії побудуйте мені ще одну букву. Тепер збудуйте кілька букв в ряд і назвіть слово ». Потім пацієнтці пояснювали, що «словник - це книга не для читання; це книга для розглядання слів, як альбом; його ж не читають, в ньому розглядають картинки». При знайомстві з букварем їй допомогли переконатися в тому, що вона може, використовуючи вертикальні, горизонтальні, косі й криві лінії, «побудувати» будь-яке слово з нього. При цьому не забували наполегливо нагадувати їй, що надзвичайно важливо, щоб кожне слово мало своє «правильне» назву - адже ніхто не забуває правильного назви борони, диска або культиватора.

Потім її навчили грі в анаграми, сказавши для порівняння, що це все одно, що «зламати заднє ганок і зі старого будівельного матеріалу побудувати нову кухню». Їй доставляло величезне задоволення називати «слова».

На закінчення пацієнтку підвели до думки, що «називати слова - майже те ж саме, що розмовляти». Це було досягнуто тим, що автор просив її «побудувати» слова, взяті з букваря нібито навмання, а насправді ретельно підібрані, а потім «вибудовувати їх тут і там на цій прямій лінії». Коща вона «називала» слово за словом, її це просто потрясло, тому що у неї виходило наступне: «Поквапите Ма поставити яку-небудь їжу на стіл». Закінчивши "називати слова», вона вигукнула: «Я завжди говорила, що це все одно, що розмовляти».

Перейти від «говоріння слів» до їх «читання» вже не становило великої праці. Через три тижні кожну вільну хвилину вона проводила, не розлучаючись зі своїм букварем, за збіркою текстів для читання. Ма померла у віці вісімдесяти років від крововиливу в мозок і до кінця своїх днів багато читала і часто писала листи своїм дітям і онукам.

Випадок 16. Під час лекції перед співробітниками лікарні однієї студентці, що проходила тут практику, її шеф в наказовому тоні повелів прийняти «добровільне» участь в експерименті. Вона ніколи не стикалася з гіпнозом і тим більше не переживала цей стан. Вона була явно обурена тоном шефа і, хоча відчувала інтерес, пішла до автора з явним небажанням. Автор вирішив використовувати цей душевний настрій, вдавшись до методу плутанини, щоб подолати протидію випробуваної і швидко індукувати у неї стан трансу.

Коли вона здалася з бокових дверей на лекторському помості, автор кілька демонстративно поставив для неї стілець. Вона не дійшла до стільця шести футів, і її зустріли запитанням: «Не сядете ви на цей стілець ось тут?» На слові «цей» автор підкресленим рухом поклав руку на спинку стільця, на слові «тут» - зробив жест правою рукою, ніби показував на інший стілець, що стоїть поруч. Це викликало у дівчини секундне замішання, але вона не зупинилася і продовжувала йти. Автор злегка двинув стілець їй назустріч, при тому почувся короткий, але виразний звук, коли стілець пошкріб підлогу. Коли вона підійшла ще ближче, стілець рушили трохи вбік від неї. Відразу, ледве вона це помітила, стілець рушили назад на дюйм або близько цього, потім на дюйм вперед і до випробуваної.

Все це не залишалося нею непоміченим, тому що рука автора на спинці стільця була розташована так, що погляд дівчини був весь час зосереджений на ній.

Вона підійшла до стільця і, повернувшись, стала опускатися, щоб сісти. Ледве ноги її зігнулися в колінах, стілець з досить різким звуком повернули на дюйм. Вона закліпала на мить, повернулась поглянути, що зі стільцем, і в цей час автор взяв її за правий лікоть, відвів його трохи вбік і подав трохи вперед. Дівчина озирнулася у відповідь, автор відпустив лікоть, взяв її за руку у кисті і зробив нею рух вгору і вниз. Коли випробувана перевела погляд з ліктя на кисть руки, їй спокійно сказали: «Сідайте зручно на цей стілець і, коли сядете, закрийте очі і пориньте в глибокий транс. Продовжуючи сидіти, спите все міцніше і міцніше гіпнотичним сном ». Коли вона сіла на стілець, автор додав: «А тепер ви можете зробити глибокий вдих, і я продовжу свою лекцію». Після цього, не витрачаючи часу на тренування, автор продемонстрував на випробуваної гіпноз в сомнамбулічною стадії, а також багато інших явищ глибокого гіпнозу. Приблизно через годину дівчину вивели з трансу.

У момент пробудження були відтворені обставини первісної реальної обстановки, оскільки вона лежить в основі цього методу оволодіння. Автор взяв дівчину за зап'ястя, як у момент наведення трансу. Тому, прокинувшись, випробувана опинилася в первісному стані душевного сум'яття, яке було перервано швидким розвитком глибокого трансу. Про те, що відбувалося з нею протягом години, вона абсолютно не пам'ятала, це підтвердилося її словами: «Ви мене зовсім збили з пантелику і я не знаю, що робити. Ну, ось я сіла, а що ви хочете, щоб я зробила рукою? »На це була відповідь:« Хочете випробувати на собі гіпноз? »Вона сказала:« Не знаю. Я не впевнена. Я навіть не знаю, чи можна мене загіпнотизувати. Я думаю, що це можливо. Якщо ви цього хочете, я не заперечую ». Вона не розуміла, що вже побувала в стані трансу і що пройшов цілу годину. Ця амнезія стійко зберігалася.

Випробувану запитали, що вона має на увазі, кажучи, що її збили з пантелику. «Ну, коли я прийшла сюди, ви запропонували мені сісти на цей стілець. А потім стали смикати його то туди, то сюди. Потім ви взяли мене за лікоть, і не встигла я зрозуміти, чого ви від мене хочете, стали рухати моєю рукою, і я, звичайно, збита з пантелику. Так що від мене потрібно? »

З цих слів випробуваної з усією очевидністю проступає сенс методу плутанини, незалежно від того, на чому він будується: на прямих навіюваннях, за допомогою яких від випробуваного домагаються равнонаправленних і суперечливих реакцій, або, як у цьому випадку, на використанні різних аспектів реальної обстановки. Сенс у тому, що людина відчуває гостру і нагальну потребу внести ясність в заплутані обставини.

Тому пропозиція зануритися в стан трансу, як щось ясне і певне, приймається з готовністю і діє відповідно. У нашому випадку дівчина відразу отримала вказівки: «Сідайте!», «Закрийте очі», «Спіть міцно». Ці вказівки наводили порядок в тій плутанині, яка на неї обрушилася.

У цьому випадку (як і в багатьох інших випадках, коли вдаються до подібних методів) реальні обставини використовувалися таким чином, що випробувана не могла вирішити для себе, який відповідь від неї вимагається. Це стан породило все зростаючу потребу якось відреагувати. У міру посилення цього бажання їй надавали можливість адекватно відреагувати на виниклу ситуацію. Таким чином, в цьому методі індукції враховувався характер всієї ситуації в цілому.

Отже, ми привели цілий ряд самих різних частинах методів наведення трансу і проілюстрували їх застосування експериментальними і клінічними випадками. Головною особливістю цих методів є те, що власні установки випробуваного, його почуття, характер, його мислення і поведінку, а також суперечливі обставини реальної обстановки розглядаються як істотні елементи техніки індукції (цим вони відрізняються від зазвичай практикуються методів, за допомогою яких випробуваному вселяють певну форму поведінки, обрану гіпнотерапевта). Ці методи мають саме загальне застосування і в той же час показують, що гіпноз може бути застосований в різних стресових ситуаціях і до тих пацієнтів, які, на перший погляд, не піддаються йому. Ці методи ілюструють також деякі фундаментальні психологічні принципи, що лежать в основі наведення і течії трансу.

 Зміст  Далі

наверх

psm.in.ua

     © psm.in.ua - підручники, статті та монографії
енциклопедія  флотський  пломбір  зелені  запіканка