женские трусы больших размеров
Medical site

На головну

АвторСатир В.
НазваПсихотерапія Сім'ї
Рік видання 1967

Передмова редакції

Вашій увазі пропонується книга видатного психотерапевта, основоположника сімейного консультування, продовжувача гуманістичного напрямку в психології Вірджинії Сатир.

Це ім'я знаходить відгук у душі кожного фахівця, що займається питаннями сім'ї.

Вірджинія Сатир народилася в 1916 році в Америці. З перших моментів своєї самостійної діяльності, ще працюючи шкільною вчителькою, вона зрозуміла, що світ кожного з нас починається з родини. До кінця 50-х Сатир отримала вже широку популярність своїми розробками принципово нового напрямку в психотерапії. У 1964 році, після виходу в світ фундаментальної праці з проблем психології сім'ї та сімейної терапії «Психотерапія сім'ї», про Сатир заговорили в усьому світі. Вона до останніх днів свого життя перебувала в постійних роз'їздах, демонструючи «Унікальне вміння представити для широкої публіки то інтимне і таємне, що відбувається в сімейному житті та сімейної психотерапії, не порушивши при цьому ні глибини, ні тонкощі цих дивовижних явищ». *

  • * Спиваковская А. С. Післямова до російського видання / / Сатир В. Як будувати себе і свою сім'ю. М.: Педагогіка-прес, 1992.

Приїзд В. Сатир в СРСР став подією в історії вітчизняної психотерапії. Незмінні слова захоплення цієї дивовижною жінкою і вдячності за її працю можна почути від усіх, хто мав щастя зустрітися з нею особисто. Ми сподіваємося, що завдяки цій книзі читач зможе відчути всю мудрість і геніальність Вірджинії Сатир, що присвятила своє життя тому, щоб ми зрозуміли, що «коли навіть одна людина починає жити в гармонії з самим собою і навколишнім світом, можна вважати, що зміни почалися» . "

" В. Сатир. Як будувати себе і свою сім'ю.

Введення

Ця книга була задумана як керівництво до курсу «Розвиток сім'ї», який я читала в Іллін-ському університеті м. Чикаго з 1955 по 1958 рр.. Весь цей час багато хто з моїх колег, що працюють в області медицини, психіатрії, психології, соціології, педагогіки, антропології і т. п., проявляли великий інтерес до моїх технікам проведення сімейної терапії і тренінгу і рекомендували викласти основні принципи терапії в книзі.

Отже, дану книгу склали висновки, до яких я прийшла в ході своєї терапевтичної практики.

Мої рекомендації призначаються людям, у яких на додаток до власних психологічним особливостям з'явилися проблеми внаслідок неправильного взаємодії з оточуючими.

Я була однією з тих, хто розглядав особистість шизофреніка як наслідок сімейної обстановки, а не лише індивідуальних особливостей як таких.

Пропонована вам теорія виникла на основі даних, отриманих в результаті спостережень за пацієнтами, узагальнення інформації про них, а також моїх терапевтичних дій.

У традиційній психотерапії рекомендують починати роботу з аналізу взаємодії терапевта і пацієнта. Як тільки я навчилася цьому, то змогла виділити, принаймні, два взаємопов'язаних плану: один - страждання і страх пацієнта, що виникають при контакті з терапевтом, інший - внутрішнє страждання і страх.

Наступний крок у цьому напрямку - це не тільки допомога пацієнту; він пов'язаний з організацією лікування. Їх неможливо розділити, так як вони визначаються характером взаємодії пацієнта з його родиною. Я займалася цим питанням, і у мене з'явилися на цей рахунок деякі ідеї, які я хотіла б запропонувати вашій увазі.

Я дійшла висновку, що поведінка всякого індивіда визначається складною системою часто неусвідомлюваних правил, якими керується його сім'я. Це дає нам право розглядати їх як причини, що обумовлюють взаємодію і визначають спосіб життя індивіда, який є частиною сім'ї.

Більшість сучасних терапевтів сходяться в думках про функціонування сімейної системи. Проте в тому, що стосується її модифікації, зустрічаються самі різні думки. Сьогодні, коли історія розвитку сімейної терапії вже налічує три десятиліття, можна чути згадки про «школах» сімейної терапії. Це відгомін тих часів, коли студенти-гуманітарії вибирали напрямки роботи: Фрейд, Адлер, Юнг. Тоді це означало професійне використання ідей і методів, що складали частину загального підходу одного з корифеїв.

Сьогодні ми вже не керуємося цими жорсткими правилами, але останнє слово в сімейної терапії ще не сказано. Його належить сказати нам, тим, хто навчається зараз.

Я раджу бути відкритими і приймати все, що може виявитися корисним. Такий обов'язок кожного, який вважає себе професіоналом.

Отже, я ще раз хочу підкреслити, що в цій книзі я позначаю якісь концептуальні рамки, відповідно до яких повинна бути організована ваша робота. Не слід вважати мої слова керівництвом, що вимагає непорушного дотримання і заучування.

Важливо, щоб терапевт був вільний від упереджень і вмів орієнтуватися в сформованих обставинах.

Ця книга закладає фундамент для ефективної роботи в області сімейної терапії, а також містить нагадування про деталі, які нерідко вислизають від уваги. У своїй книзі я дотримуюся послідовності реальної терапевтичної роботи. Крім того, я описую прийоми, специфічні для цього напрямку.

Вірджинія Сатир

Ч асть I.
Теорія сім'ї

Гглава 1.
Для чого потрібна сімейна терапія?

1. Сімейний терапевт має справу з сім'єю, відносини в якій болючі.

  • А) Коли один з членів сім'ї хворий, що проявляється в тих чи інших симптомах, всі члени сім'ї по-своєму переживають цю хворобу.
  • Б) Багато терапевти вважають за краще називати члена сім'ї, в поведінці якого проявляються симптоми, «ідентифікованим пацієнтом», або «ІП», і уникають таких не пов'язаних з сімейним взаємодією термінів як «хворий», «делинквентному »або« слабкий ».
  • В) Використання подібної термінології цілком обгрунтовано. Терапевт повинен розуміти, що ідентифікований пацієнт своєю поведінкою реалізує деяку функцію »підтримуючи налагоджений хід взаємовідносин у даній сім'ї.

2. Численні дослідження показали, що сім'я існує як єдине самостійне ціле. Для визначення цього феномена в дослідженнях Jackson (1954) був введений термін «сімейний гомеостаз».

  • А) У відповідності з цією концепцією все функціонування сім'ї спрямоване на збереження сімейного гомеостазу.
  • Б) Кожен член сім'ї явно чи приховано сприяє досягненню і підтримці сімейного балансу.
  • В) Сімейні традиції, правила і приклади взаємодії - ось те, що забезпечує го-меостатіческое існування будь-якої сім'ї.
  • Г) Коли сімейний гомеостаз порушується, члени сім'ї докладають всі сили для його відновлення.

3. Подружні стосунки впливають на характер сімейного гомеостазу.

  • А) Подружні відносини являють собою стрижень для формування інших стосунків у сім'ї. Саме подружжя є «архітекторами» сім'ї.
  • Б) Порушення подружніх відносин породжує дисфункціональні батьківські відносини.

4. Ідентифікований Пацієнт - це член сім'ї, який більш інших переживає труднощі в подружніх стосунках батьків, а також більше схильний до порушення відносин «дитина - батьки».

  • А) Його симптоми являють собою сигнал SOS про порушення стосунків із батьками, вони - безпосередній результат сімейного дисбалансу.
  • Б) Його симптоми - це його спроба зменшити і пом'якшити страждання своїх батьків.

5. Багато терапевтичні прийоми носять назву «сімейної терапії», але необхідно уявляти собі специфіку цих підходів, орієнтованих переважно на одного члена сім'ї, а не на цілу сім'ю як самостійну одиницю. До їх числа можна віднести наступне:

  • а) Наявність у кожного члена сім'ї власного терапевта.
  • Б) Звернення членів сім'ї до одного і того ж терапевта, який зустрічається з кожним з них окремо.
  • В) Наявність у пацієнта свого терапевта, який спостерігає інших членів сім'ї «для користі» саме цього пацієнта.

6. В даний час розвивається ще один напрямок клінічних досліджень. Його ключова ідея полягає в тому, що сімейна терапія повинна бути орієнтована на сім'ю в цілому. Підставою такого підходу послужив ряд фактів, які стали результатом спостережень за станом визнаного «шизофреніком» члена сім'ї та за функціонуванням всієї його родини. Було встановлено, що:

  • а) Всі члени сім'ї співпереживають, намагаються взяти участь в індивідуальному лікуванні «хворого», хоча в багатьох випадках саме сім'я і є джерелом його «хвороби».
  • Б) Госпіталізація або ізоляція пацієнта часто погіршувала його стан, поліпшення ж наступало після відвідування рідних, незважаючи на те, що симптоми його хвороби виникали саме внаслідок порушення взаємодії в сім'ї.
  • В) Найчастіше взаємини між членами сім'ї погіршувалися саме тоді, коли пацієнтові ставало краще, оскільки його хвороба була основою функціонування сім'ї.

7. Ці спостереження спонукали багатьох особистісно-орієнтованих психіатрів до перегляду і перевірці принципів лікування.

А) Вони відзначали, що в тих випадках, коли в сім'ї пацієнта сприймали як жертву, їм було простіше визначати лікування і прогнозувати стан пацієнта. Цьому сприяло те, що:

  • всі члени сім'ї в рівній мірі ставилися до нього як до жертви;
  • пацієнт сприяв утвердженню себе в ролі хворого, нещасного, страждаючого.

Б) Вони відзначали труднощі у подоланні переносів, що перешкоджають позитивним змінам стану пацієнта. При цьому більшість так званих переносів були насправді реакцією пацієнта на поведінку терапевта в штучною і тривожної обстановці. До того ж існувала небезпека того, що терапевтична ситуація може заподіяти пацієнтові шкоду, позбавивши його від старих проблем, але спровокувавши появу нових. Якщо певна поведінка пацієнта являє собою перенесення (тобто відтворює властивий йому характер відносин з матір'ю і батьком), то, можливо, терапевт досягне більшого успіху в лікуванні, звернувшись безпосередньо до його сім'ї?

В) Вони помічали, що терапевт в процесі лікування більше цікавиться світом фантазій пацієнта, ніж його реальним життям; він будує власну версію життя пацієнта і прагне отримати від нього ту інформацію, яка відповідає цій версії.

Г) Вони помічали, що, намагаючись змінити спосіб життя одного пацієнта, вони, по суті, прагнули змінити весь комплекс усталених сімейних взаємин.

Всі ці факти говорили про те, що слід прагнути не до зміни стану самого пацієнта, а до встановлення принципово нових відносин у всій його родині. Саме пацієнт був тим членом сім'ї, який першим спробував змінити її спосіб життя, проте всі його зусилля призвели лише до більш критичного відношення до нього самого з боку родини. А це породило в ньому невпевненість у власних силах.

8. На думку представників цього підходу, коли терапевти розглядають всю сім'ю в цілому, то можуть бачити ті (малопомітні, на перший погляд) аспекти сімейного життя, які є причиною появи хворобливої ??симптоматики. Так, Warren Brodey говорить про те, що подружжя по-різному спілкуються з «нормальними» родичами і з тими, у яких проявляються симптоми. Батьки у присутності «нормальних» дітей можуть підтримувати вільні, легкі та безпечні відносини, у що важко повірити, спостерігаючи їх же взаємодію з іншою дитиною, в поведінці якого з'являються ті чи інші симптоми. Схоже, що патологічні риси відносин посилюються при спілкуванні з найбільш страждаючими від цього членами сім'ї. І такий поворот подій здається парадоксальним.

9. Однак міжособистісна природа психічних захворювань відзначалася не тільки прихильниками сімейної терапії. Увагу цій проблемі приділяли і такі фахівці, як Sullivan і From-Reicomano. Активну участь у розробці засад сімейної терапії в тому її вигляді, як вона представлена ??в даній книзі, брали учасники руху «Виховання дітей». Вони також підтримували ідею про необхідність проводити терапію не з одним членом сім'ї, а з усією родиною як єдиним цілим.

  • А) Терапевти даного напрямку включали в процес двох: матір і дитину, і всі сеанси терапії проходили за спільної участі цих двох пацієнтів.
  • Б) Також в результаті великих досліджень було встановлено, що в терапевтичний процес необхідно включати і батька Проте, реалізація цього принципу викликала певні труднощі, оскільки зацікавленість батька в терапії піддавалася сумніву.

Терапевти вважали, що батьківські почуття батька слабкіше батьківських почуттів матері, і якщо у дитини виявляються відхилення в поведінці, то дружина - це єдиний член сім'ї, на допомогу якого можна покластися. Уявлялося складним переконати батька в тому, що і він є відповідальним за психічне здоров'я своєї дитини.

У клінічній практиці даного напрямку, незважаючи на його яскраво виражену орієнтацію на «материнство», постійно виникає необхідність у залученні «батьківства» в психотерапевтичний процес. Однак навіть у тих випадках, коли до роботи з терапевтом був притягнутий і батько, представники цього підходу розглядали чоловіка і дружину виключно як батьків дитини, випускаючи з уваги їх подружні стосунки. Про те, що загострення подружніх відносин безпосередньо позначається на батьківських відносинах, згадувалося лише побіжно. Так, за словами Murray Boweo:

Практика показує, що такі батьки емоційно замкнуті, більше зосереджені один на одному, ніж на пацієнті, але в той же час пацієнт залежимо від них. Коли хто-небудь з батьків переключає увагу з іншого батька на пацієнта, пацієнт швидко і автоматично регресує. Коли батьки емоційно закриті, то вони здатні успішно здійснювати своє «управління» пацієнтом. Його можна контролювати за допомогою суворого обігу, визначенням рамок дозволеного поведінки, покарань, повчань чи будь-якого іншого «керуючого» впливу. Коли батьки емоційно роз'єднані, всі їх «керуючі» впливу виявляються в рівній мірі неефективні.

10. Сімейні терапевти встановили, що батька легше зацікавити сімейною терапією, ніж індивідуальною.

  • А) Прихильники цього підходу підкреслюють важливість ролі батька в терапевтичному процесі; ніхто інший не може говорити за нього або займати його місце як в терапії, так і в сімейному житті. Давши батькові зрозуміти його значимість, терапевта легше підключити його до участі в терапевтичній роботі.
  •  б) Дружина (у ролі матері) може ініціювати терапію, однак у цьому випадку терапевтичний процес розвиватиметься інакше, ніж якби в ньому брав участь і батько.
  •  в) Сімейна терапія важлива для сім'ї в цілому. Чоловік і дружина можуть сказати: «Нарешті тепер ми можемо разом розібратися в наших відносинах».

11. У першому інтерв'ю терапевт діє, виходячи з власних уявлень про те, чому одному з членів сім'ї необхідна терапевтична допомога.

а) Зазвичай перша зустріч трапляється тому, що хто-небудь із сторонніх назвав Джонні «дитиною з відхиленнями». Як правило, ця зустріч виникає з ініціативи дружини (назвемо її Мері Джонс), яка поводиться відповідно до ролі матері важкого дитини Джонні, У дитини виявлені відхилення в поведінці, і, отже, вона як мати винна.

б) Однак, ймовірно, що поведінка Джонні стало відхилятися від загальновизнаних правил задовго до того, як хтось із сторонніх назвав його важким.

в) До тих пір, поки сторонній (зазвичай вчитель) не назвав Джонні «дитиною з відхиленнями», члени сім'ї Джонс, ймовірно, поводилися так, ніби нічого не помічали в його поведінці. Його поведінка приймалося, оскільки виконувало певну функцію в сімейному взаємодії.

г) Зазвичай появи симптоматики передує якесь подія. Такими подіями можуть бути:

  •  Зміна зовнішньої, по відношенню до сімейного ядру, середовища: війна, криза і т. п.
  •  Зміни в прабатьківській родині: хвороба бабусі, фінансові труднощі діда і т. п.
  •  Хтось доповнює чи покидає сімейне ядро: бабуся приходить жити в сім'ю, і сім'я розширює межі; народжується ще одна дитина; дочка виходить заміж і т. п.
  •  Біологічні зміни: дорослішання дитини, менопауза матері, госпіталізація батька.
  •  Істотні соціальні зміни: дитина, яка виховується вдома, вступає до школи; сім'я переїжджає на іншу квартиру; батько отримує підвищення в посаді; син вступає до коледжу і т. п.

д) Такі події можуть спровокувати появу симптомів, оскільки викликають загальні зміни подружніх відносин. Вони можуть створити напружену для подружніх відносин ситуацію, так як зажадають трансформації сімейних відносин, порушуючи тим самим сімейне рівновагу.

е) Сімейний гомеостаз може бути функціональним для членів сім'ї в деякий період і не бути таким в іншій. До того ж кожна подія по-різному переживається кожним з членів сім'ї.

ж) Однак, якщо один з членів сім'ї сильно схвильований подією, то й інші теж тим чи іншим чином його переживають.

12. Після першої зустрічі з Мері Джонс терапевт зміг зробити деякі припущення щодо її відносин з чоловіком (назвемо його Джо). Якщо вірно припущення про те, що дисфункціональні подружні відносини є головною причиною наявності симптомів у дитини, то терапевт повинен в першу чергу розглянути відносини між подружжям.

а) Що за люди Мері і Джо? У яких сім'ях вони виховувалися? Спочатку це були дві різні людини, вихованих в різних сім'ях. Тепер вони стали «архітекторами» нової сім'ї - своєї власної.

б) Чому з безлічі людей вони вибрали в дружини один одного? Як і коли їх відносини зумовили взаємне розчарування? Як вони висловлюють один одному своє розчарування? І яким чином це провокує Джонні проявляти симптоми, щоб утримати сім'ю Джонс разом?

 Глава 2.
 Низька самооцінка і вибір чоловіка

1. Для людини з низькою самооцінкою властиві висока тривожність і низький рівень сформований ™ Я-образу.

  •  а) В основі його самооцінки лежить зайву увагу до оцінок інших.
  •  б) Залежність його самооцінки від інших обмежує його самостійність.
  •  в) Він приховує від інших свою низьку самооцінку, особливо, коли хоче справити враження.
  •  г) Його низька самооцінка визначається обмеженістю досвіду, що заважає йому зрозуміти переваги індивідуальності.
  •  д) Він так і не відокремився від своїх батьків. Це проявляється в тому, що він весь час копіює їх поведінку.

2. Людини з низькою самооцінкою постійно турбують можливі дії інших, він весь час стривожений і чекає обману і розчарування, а) Коли Мері і Джо почали проходити терапію, терапевт першою справою спробував з'ясувати, які надії і побоювання розбурхували їх душі на самому початку їхнього роману. Вибір ними один одного не був випадковим. У кожному було щось таке, що вселяло в іншого впевненість. Було також дещо (що вони помічали один у одного, але не визнавали відкрито), що породжувало тривогу і невпевненість. Терапевт повинен допомогти їм знайти в поведінці іншого прояви, що вселяють тривогу, подолати невизначеність у взаєминах.

3. Можливо, Мері і Джо знали, чого вони чекають один від одного, так як кожен з них діяв на своєрідному рівні захисту, а не внутрішнього почуття.

  •  а) Вчинки Джо зовні виглядали самостійними і ясними, але при цьому він відчував себе невпевненим, безпорадним, залежним. Ймовірно, коли Мері зустріла Джо, їй здалося: «Це сильна людина, який здатний захистити».
  •  б) Мері діяла самостійно і відкрито, однак всередині відчувала себе залежною, безпорадною, незрозумілою. Можливо, коли Джо побачив Мері, він подумав: «Це сильна особистість, ця людина зможе подбати про мене».
  •  в) Після весілля кожен з них виявив, що інший зовсім не є тим сильною людиною, на якого він сподівався. У результаті на них навалилися розчарування, фрустрації, побоювання.

4. Може здатися дивним, як Мері і Джо зважилися на пошук чоловіка, володіючи таким низьким рівнем самооцінки і будучи настільки мало впевненими в собі. Однак деякі підлітки борються зі своїми тривогами допомогою вступу в статеві зв'язки.

  •  а) Стан закоханості на час допомагає підвищити самооцінку і відчути себе самодостатнім. Кожен думає: «Мені здається, що ти мене розумієш ... Я щасливий, що ти є у мене ... Ти мені потрібен, щоб вижити ... Я відчуваю себе сильним, коли ти поруч ... »
  •  б) Обидва вирішують жити один для одного, укладаючи «довічний союз». При цьому кожен думає: «Якщо я втомлюся, ти мені допоможеш, у тебе вистачить сил підтримати нас обох».

5. Тривоги не покидали Мері і Джо, але, вибравши один одного, вони вирішили ними не ділитися, а) Джо боявся, що Мері розлюбить його, коли дізнається про його недосконалість (і навпаки).

Створюється враження, що Джо вирішив для себе: «Я не повинен демонструвати власну нікчемність, а також те, що в кожній жінці я підозрюю невірність, некритичність, негнучкість, уїдливість і владолюбство. Я не повинен показувати свою переконаність у тому, що єдиний спосіб співіснування з жінкою - це вчасно піти зі сцени і дозволити їй самій розігрувати спектакль ».

Створюється враження, що Мері вирішила для себе: «Я не повинна показувати, що незначна. Я також не повинна показувати, що вважаю всіх чоловіків безпорадними, несамостійними, нерішучими, слабкими, що доставляють жінкам одні турботи і що єдиний шлях співіснування з чоловіком - це вчасно підставити йому плече, щоб у хвилину слабкості йому було на що спертися ».

б) Отже, кожен сподівався на іншого, а думав про себе. Кожен вважав, що повинен бути таким, яким його бачить інший, співвідносячи його думку з власним рівнем самооцінки.

Коли Мері дала зрозуміти Джо, що вважає його сильним, він отримав можливість відчувати себе сильним, оскільки таким його бачила вона (і навпаки).

Такий тип відносин міг би існувати до тих пір, поки зовнішній вплив чи необхідність прийняття важливого рішення не зажадали б від Джо і Мері спільних дій. Тільки тоді на поверхню спливає ретельно прихована слабкість або домінування.

в) Ні Мері, ні Джо не питали один одного про надії, очікуваннях і побоюваннях, оскільки обидва були впевнені, що в змозі розібратися в душі партнера (образно кажучи, це виглядало так, ніби кожен з них жив поруч зі скляною посудиною).

г) Оскільки кожен надходив, виходячи з уявлення, що він повинен задовольняти іншого, ніхто з них не смів повідомити, коли він незадоволений іншим, або прямо висловити критичне зауваження, незгода. Вони вели себе так, немов були невіддільні один від одного як сіамські близнюки.

Ось вам приклад: одного разу у мене на прийомі була одна подружня пара. На перших двох сеансах вони сиділи за столом, взявшись за руки, не звертаючи найменшої уваги на свою дитину, на якому відбувається відбивалося у всьому своєму трагізмі.

Зрештою Мері і Джо одружилися, щоб отримувати.

  •  а) Кожному хотілося, щоб інший його цінував. Обом хотілося, щоб їх цінували оточуючі: «Вони одружилися і тепер щасливі».
  •  б) Кожен хотів, щоб інший володів тими якостями, які йому подобалися (які він хотів би мати у себе).
  •  в) Кожен хотів, щоб партнер був продовженням його самого.
  •  г) Кожен чекав від іншого всемогутності, всезнання, самовідданості, щоб він був «хорошим батьком», і разом з тим хотів уникнути всезнання, всемогутності і «поганого батьківства».

 Глава 3.
 Різність і розбіжності

1. Вступаючи в шлюб, Мері і Джо віддавали собі звіту в тому, що їм доведеться не тільки отримувати, а й віддавати.

  •  а) Кожен з них вважав, що йому нічого дати іншому.
  •  б) Кожен з них вважав, що інший, будучи продовженням його самого, не має права нічого від нього чекати.
  •  в) Якщо ж один з них і віддавав щось іншій, то робив це неохоче, відчуваючи значний дискомфорт або представляючи скоєне як жертву, будучи переконаний, що йому належить виключно отримувати.

2. Коли після весілля Мері і Джо виявляють, що партнер не відповідає їхнім очікуванням, сформованим в період залицянь, їх осягає розчарування. Тепер перед кожним з них по двадцять чотири години на добу «миготить» втілення якостей, про наявність яких до весілля він навіть не підозрював, а отже, вщент руйнують його очікування.

  •  а) Мері спить у бігуді.
  •  б) Мері весь час перетравлює квасолю.
  •  в) Джо розкидає свої брудні шкарпетки по всій кімнаті.
  •  г) Джо хропе уві сні.

3. Коли після весілля Мері і Джо виявляють, що за властивих їм відмінностей вони швидше втрачають, ніж виграють, вони починають бачити один одного в новому світлі.

  •  а) «Різність» здається негативним фактором, так як вона призводить до розбіжностей.
  •  б) Розбіжності нагадують кожному з партнерів, що іншого - не продовження його самого, а інша людина.

4. Вживаючи термін «різність», я прагну охопити всю людську індивідуальність і показати, що кожна людина в корені відрізняється від всіх інших.

  •  а) Люди можуть відрізнятися за фізичними характеристиками (А - високий, В - низький; А - чоловік, В - жінка).
  •  б) Люди можуть відрізнятися за рисами характеру або особливостям темпераменту (А - збудливий і товариський, В - спокійний і стриманий).
  •  в) Люди можуть мати різну освіту і володіти різними здібностями (А розбирається у фізиці, В - в музиці; у А «золоті руки», В непогано співає).
  •  г) Різність між подружжям зазвичай тягне за собою деструктивні наслідки, що заважає сприймати її як можливість для саморозвитку.

5. Найбільше занепокоєння у Мері і Джо викликають наступні відмінності:

  •  а) Різні переваги, бажання, звички, смаки (А любить риболовлю, В терпіти її не може; А подобається спати з відкритим вікном, В воліє, щоб вікно було закрито).
  •  б) Різні позиції і думки (А вважає, що жінка повинна бути сильною, В чекає проявів сили від чоловіка; А слід релігійним догматам, В їх ігнорує).

6. Різність, ведуча до конфлікту інтересів (розбіжності), сприймається як образа і свідчення відсутності любові.

  •  а) Створюється враження, що вона загрожує незалежності та самоповазі кожного з подружжя.
  •  б) Один віддає, інший отримує. Однак енергетичних ресурсів явно менше, ніж необхідно. Кому ж дістанеться те, що є в наявності?
  •  в) До весілля кожен думав, що іншого вистачить на двох. Але з появою розбіжностей виникає відчуття, що вони навіть не самодостатні.

7. Якби Мері і Джо володіли достатнім самоповагою, вони могли б довіряти один одному:

  •  а) Кожен відчував б упевненість у своїй здатності брати те, що дає йому інший.
  •  б) Кожен навіть міг би чекати цього.
  •  в) Кожен міг би віддавати іншому, не відчуваючи себе при цьому спустошеним.
  •  г) Різність між собою і чоловіком кожен міг би розглядати як можливість для саморозвитку.

8. Мері і Джо недостатньо довіряють один одному.

  •  а) Кожен відчуває, що він навряд чи зможе сам забезпечити власне існування окремо від іншого.
  •  б) Кожен всім своїм виглядом показує: «Я - нікчема. Я живу заради тебе ». Але при цьому кожен поводиться так, як ніби хоче сказати: «Я - нікчема, тому ти повинен жити заради мене».

9. У силу нестачі обопільної довіри певні сфери спільного життя, в рамках яких здатність брати до уваги індивідуальність іншої набуває першочергового значення, здаються подружжю особливо страшними. Ось вони: гроші, харчування, секс, розваги, робота, виховання дітей, взаємини з родичами чоловіка.

10. Навіть якщо вони довіряють один одному, спільне життя вимагає від них прийняття рішень, що стосуються того, коли і за яких обставин віддавати, а коли брати. Вони повинні вирішити:

  •  а) Що вони будуть робити разом (яка ступінь їх залежності).
  •  б) Що кожен з них буде робити самостійно (яка ступінь їх незалежності).

11. Необхідно, так чи інакше, регламентувати участь кожного в повсякденних справах:

  •  а) Чого хоче А і чого хоче В.
  •  б) Що найкраще робить А, а що найкращим чином виходить у В.
  •  в) Що вирішує А і що вирішує В.
  •  г) За що відповідає А, а за що - В.

12. Їм потрібно навчитися висловлювати свої думки, бажання, почуття і думки, не зачіпаючи, не пригнічуючи і не принижуючи один одного, і при цьому брати взаємовигідне рішення.

  •  а) Якщо їм вдається побудувати функціональні взаємини, вони говорять так: "Я думаю те, що думаю, я відчуваю те, що відчуваю, я знаю те, що знаю. Я - це я, і я не звинувачую тебе в тому, що ти - це ти. Я з радістю вислухаю все, що ти скажеш. Давай разом подумаємо, що ми можемо зробити, щоб створити щось найбільш реалістичне ».
  •  б) Якщо ж вони виявляються нездатні встановити функціональні взаємини, вони говорять так: «Будь, як я; будь зі мною єдиним цілим. Якщо ти не згоден зі мною, то ти поганий. Реальність і різність не мають ніякого значення ».

13. Візьмемо тривіальний приклад того, як веде себе «функціональна» пара, коли у них виникають розбіжності. Припустимо, подружжя вирішило, що було б непогано разом пообідати. Але А хоче з'їсти на обід, скажімо, гамбургер, а В воліє курчати. У ресторані, де подають гамбургери, не готують курчат; а там, де можна поласувати курчам, немає гамбургерів.

  •  а) Кожен може спробувати умовити іншого: «Будь ласка, візьми гамбургер».
  •  б) Кожен може піти на хитрість: «Давай зараз з'їмо курчати, а наступного разу - гамбургер».
  •  в) Можливо, вони постараються знайти альтернативне рішення, яке влаштувало б їх обох: «Ми обидва любимо м'ясо, так давай з'їмо по біфштексу», або «Давай знайдемо такий ресторан, де подавали б і гамбургери, і курчат».
  •  г) Вони можуть застосувати реалістичний підхід, і вироблене з його допомогою рішення переважить власні бажання кожного їх них: «Оскільки ресторан, де готують гамбургери, знаходиться ближче, а ми обидва голодні, давай на ньому і зупинимося».
  •  д) Вони можуть протиставити власні бажання прагненню пообідати разом: «Ти з'їси гамбургер, який ти так любиш, а я тим часом покуштую курчати, а потім ми знову зустрінемося». Вони можуть на якийсь час розлучитися і знайти незалежні рішення в разі, якщо це можливо.
  •  е) У якості останнього засобу для прийняття рішення вони можуть вдатися до допомоги третіх людини: «Чарлі хоче пообідати з нами. Давай запитаємо у нього, куди б він хотів піти ».

14. А тепер на тому ж самому прикладі подивимося, як поводяться в такій ситуації люди, чиї взаємини можна назвати «дисфункціональними». Вони виходять з принципу, що любов та повну згоду у всьому нероздільні. Тому:

  •  а) Вони постійно коливаються і відкладають рішення на потім: «Давай пізніше вирішимо, що нам є» (у результаті чого нерідко взагалі пропускають обід).
  •  б) Часто можна побачити спроби примусити іншого: «Ми йдемо їсти гамбургери!»
  •  в) Буває, що один намагається обдурити іншого:
  •  «Насправді ти зовсім навіть не любиш курчат» або «Ти що, здурів, як можна любити курчат».
  •  г) Так чи інакше, в їх спілкуванні незмінно присутні звинувачення і оцінки: «Ти такий поганий і егоїстичний, що не хочеш їсти гамбургер. Ти ніколи не робиш того, що я хочу. У тебе щодо мене найпідліші наміри ».

15. Відносини Мері і Джо страждають деякою дисфункціональним, і тому при виникненні розбіжностей вони кажуть: «Якби ти мене любив, ти б зробив те, що я хочу». Вони ніколи не вдаються до прийому поділу і знаходження незалежних рішень; узгоджена незалежність в даному випадку неможлива.

16. Мері і Джо звинувачують один одного, оскільки відчувають розчарування і образу; вони чекали повної згоди з усіх питань.

  •  а) Вони розраховували отримати високу оцінку від іншого, а замість цього стикаються із звинуваченнями на свою адресу.
  •  б) Вони думали, що будуть єдиним цілим, а замість цього зустрічають поділ і різність.

17. Однак, якби Мері і Джо звинувачували один одного занадто відкрито, це спричинило б до дуже серйозних наслідків. Джо поводиться так, начебто вирішив для себе:

  •  «Якщо я буду звинувачувати Мері, вона піде. Я не можу цього допустити, оскільки потребую щоб вона мене цінувала. Припустимо, Мері відмовляється йти тому, що насправді вона зовсім не дорожить мною. Припустимо, вона, навпаки, звинувачує, ображає, ввергає мене в безодню самотності, прирікає на психологічну смерть, змушує мене піти ».
  •  «Ні, цього не можна допустити! Мері потрібна мені. Я відповідаю за неї. Я не повинен ображати Мері, інакше вона залишить мене. Якщо ж я і ображаю її, то мені треба бути якомога обережнішим ».

Мері робить так само.

18. Розбіжності між Мері і Джо неодмінно розгортаються на прихованому рівні. (Справа в тому, що більша частина повідомлень, які вони посилають один одному, носять прихований характер, вірніше, набувають його.)

  •  а) Коли Джо і Мері хочуть поставити один одному в провину, що один з них нічого не дає іншому, вони повинні замаскувати свої претензії, і тому комунікація приймає приховану форму.
  •  б) Коли вони хочуть попросити про щось, вони також змушені маскувати свої прохання, а отже, спілкуватися на прихованому рівні.

19. Ось вам приклад прихованої прохання. Скажімо, Мері хоче подивитися фільм.

  •  а) Замість фрази: «Мені хочеться подивитися фільм. А тобі? »Вона, ймовірно, скаже Джо:« Ти ж хочеш подивитися фільм, правда? »Або« Було б непогано подивитися фільм ».
  •  б) Якщо б їй довелося ще більш ретельно замаскувати своє прохання (якщо б, наприклад, вона була з тих людей, яких називають «шизофрениками»), вона, можливо, сказала б: «На нашій вулиці відкрився новий кінотеатр» або «Я люблю кондиційоване повітря ».

20. А ось приклад того, як висуваються приховані звинувачення. Припустимо, Джо не реагує на прохання Мері.

  •  а) Замість того щоб сказати: «Ти не слухаєш мене, коли я про щось прошу. Ти - покидьок! », Мері заявляє:« На мене ніхто не звертає уваги ».
  •  б) Або, якщо з якихось причин їй потрібно ще глибше заховати своє звинувачення (як роблять шизофреніки), вона може сказати: «Весь світ просто глухий».

21. Коли прохання і звинувачення набувають таку неявну форму, будь-який присутній при цьому третя людина виявляється збитий з пантелику і мучиться запитаннями: «Хто що і від кого хоче? Хто кому що зробив? »

  •  а) Дитина може абсолютно заплутатися.
  •  б) Терапевт часом знаходиться в повному замішанні до тих пір, поки не складе чітке уявлення, від кого виходять і кому адресовані ці прохання і звинувачення.

22. При прослеживании континууму від найбільш функціональних до самих дисфункціональним взаєминам автори бажань і звинувачень виявляються все рідше і рідше.

  •  а) Вони частіше адресуються найближчій планеті, ніж самому близькій людині.
  •  б) Відповіді на прохання і звинувачення стають все більш ухильними.

Повідомлення начебто б нікому не адресуються. Відповіді на них також вимовляються як би в порожнечу.

23. Мері і Джо часто ігнорують прохання і звинувачення, йдучи від ситуації. При цьому вони виставляють цей явний відхід як приховане звинувачення.

  •  а) Вони можуть йти у багатослівність: «Роби те, що тобі подобається ... Роби, як хочеш ... Дорогий, ти завжди правий ».
  •  б) Вони можуть йти без всяких коментарів, у прямому сенсі слова покидаючи «поле бою», в найкритичніший момент процесу прийняття рішення, передаючи при цьому наступне приховане повідомлення: «Роби, що хочеш. Моя відсутність - необхідна умова життя з тобою ».
  •  в) Засобами для догляду можуть служити наркотики, сон, алкоголь, неуважність, «дурість», коли вони дають зрозуміти: «Роби, що хочеш. Щоб жити з тобою, мені доводиться бути недоумкуватим ».
  •  г) Вони можуть йти у соматичні захворювання, кажучи тим самим: «Роби, що хочеш. Щоб жити з тобою, мені доводиться хворіти ».
  •  д) В крайньому випадку може здійснюватися відхід у психічну хворобу, що означає: «Роби, що хочеш. Щоб жити з тобою, я повинен бути божевільним ».

24. Під маскою ухильності і двозначності ховається прагнення Мері і Джо звільнитися від терзають їх суперечливих почуттів і з'ясувати, чи люблять вони один одного.

  •  а) Кожен намагається ретельно приховати своє розчарування.
  •  б) Кожен намагається заспокоїти, захистити іншого і зробити йому приємне, так як той потрібний йому для того, щоб жити.
  •  в) Що б вони не робили, то, як вони це роблять, красномовно свідчить, наскільки розчарованими, змученими і обділеними вони себе відчувають.

25. Мій терапевтичний досвід підказує, що чим більш приховані і опосередковані способи комунікації використовують люди, тим більшою дисфункціональним, по всій видимості, характеризуються їх взаємини. Тим не менш, до цих пір не прозвучало ні слова про парах, поведінка яких я називаю «синдромом перетягування каната».

  •  а) Кожен говорить: «Я правий!», «Ні, я права!»,
     «Ти покидьок!», «Ні, це ти стерво!»
  •  б) Пари, поведінка яких нагадує перетягування каната, принаймні, вступають у відкрите протистояння.

Вони не роблять вигляд, що згодні, якщо насправді це не так.

Один з подружжя не плутає свої бажання з бажаннями іншого. Кожен з них може чудово розчути бажання іншої, оскільки найчастіше вони попросту вигукує.

Третій людині не складає ніяких труднощів зрозуміти, що ці двоє дійсно не згодні один з одним, і висловити свою думку щодо цього.

«Перетягує канат» чоловік і жінка не обманюють ні себе, ні один одного, ні оточуючих на рахунок того, яке розчарування вони відчувають. Проте, брак самоповаги обумовлює обопільну потреба один в одному, і вони відчувають себе спійманими. Вони можуть погодитися з різними, але не з разделенностью.

26. Загалом, якщо відносини між Мері і Джо досягають крайнього ступеня дисфункціональним-сти (у їхньої дитини простежується серйозне відхилення), то в наявності низький ступінь самоповаги, великі надії і мало довіри. Таким чином, вони легко можуть сформувати взаємини, при яких власне Я одного з партнерів на поверхневому рівні стає невіддільне від іншого. Унікальність самості кожного з них може визнаватися лише неявно.

  •  а) Джо як би говорить собі: «Я потрібен Мері, я відповідаю за неї. Мені не можна сваритися з Мері, інакше вона піде від мене. Ми з Мері нічим не відрізняємося один від одного. І між нами не повинно бути ніяких розбіжностей, хіба що через дрібниці. Вона відчуває те ж, що і я, любить те ж, що і я, думає так само, як я. У нас тече одна кров, ми живемо одне для одного ».
  •  б) Кожен так несамовито прагне захистити і порадувати іншого, що все його життя зводиться до спроб вгадати, що потрібно партнеру.

Кожен дозволяє іншому управляти собою, при цьому набираючись внутрішнього обурення.

Кожен бере на себе відповідальність за контроль над іншим, при цьому також відчуваючи обурення.

27. У результаті кожен діє те як батько, то як дитина.

  •  а) Кожен говорить: «Надай мені самому керувати своїм життям (хоча мені б не хотілося, щоб ти так робила!)».
  •  б) Крім того, кожен каже: «Добре, я буду контролювати твоє життя (хоча мені б хотілося, щоб ти робив це сам)».
  •  в) Кожен грає роль або сильного і упевненого, або безпорадного і слабкої людини. У структурі взаємин є місце тільки одному сильному і впевненому.
  •  г) Кожен живе так, як ніби він сам по собі, і статус чоловіка або дружини тут зовсім ні при чому; начебто індивідуальність і шлюб - не сумісні.

28. До весілля Мері і Джо ніколи толком не проявляли власну індивідуальність.

  •  а) Тепер, одружившись, вони намагаються не демонструвати ті зачатки індивідуалізму, які були присутні у них раніше, щоб належним чином грати подружню роль.
  •  б) Тепер вони всі свої сили спрямовують на те, щоб жити один для одного.
  •  в) Але на прихованому рівні вони зі шкіри геть лізуть, щоб проявити свою індивідуальність.

29. Мері і Джо продовжують підтримувати такі відносини, оскільки вони не чекали нічого іншого.

  •  а) Можливо, вони завжди будуть плекати надію, що у них все буде по-іншому. (В житті завжди відбувається одне й те ж, але, може бути, на цей раз все зміниться.)
  •  б) Між тим, Мері необхідно захиститися від долають її страхів за допомогою тих же тактик, які її батьки використовували один проти одного, оскільки це єдине, що їй відомо. (Джо робить те ж саме.)

30. Які б взаємини не встановилися між Мері і Джо, так чи інакше, вони розчаровані отриманим.

  •  а) Скоро до того, що залишилося від їх індивідуальних ролей, і до того, що вони намагаються перетворити в ролі подружжя, додадуться також і батьківські ролі.
  •  б) Якщо вони вважатимуть складним об'єднувати в собі особистість і дружина, то завдання бути ще й батьком теж здасться їм не з легких.

 Глава 4.
 Стреси, що впливають на сучасну сім'ю

1. До того моменту, коли в сім'ї Джонс з'явився маленький Джонні, у його батьків вже сформувалися певні очікування і потреби.

  •  а) Своєю появою Джонні дає Мері і Джо ще один шанс для розвитку, ще один шанс відчути себе самодостатніми, коханими, потрібними, сильними і щасливими.
  •  б) Джонні дає своїм батькам можливість знайти справжнє продовження саме себе, втілення їх плоті і крові.

2. Проблема в тому, що у Джоні є і свої власні бажання.

  •  а) Ледве народившись, він відразу ж дає зрозуміти, що він прийшов, щоб отримувати, тому як фізично він зовсім безпомічний, а психологічно - самотній і несоциалізірованним.
  •  б) Але, в силу його безпорадності, всі його життєво важливі потреби неодмінно повинні укладатися в структуру батьківських потреб і очікувань. Якщо він хоче отримати те, що йому потрібно, він обов'язково повинен апелювати до того, що хочуть і можуть дати його батьки.

3. Коли до своїх індивідуальних і подружнім ролям Мері і Джо додали ще й батьківські ролі, з соціологічної точки зору вони стали кваліфікуватися як сім'я. Перш ніж говорити про сім'ю Джонс, незайвим було б згадати, який сенс соціологи і антропологи вкладають у поняття сім'ї, і які функції вона виконує як найдрібніша одиниця кожного суспільства.

  •  а) Як правило, всі вони сходяться в думці, що основна сім'я (що складається з батьків і дітей) існує в будь-якому суспільстві.
  •  б) Вони визначають сім'ю як групу, що складається з дорослих людей обох статей, двоє з яких (дружини) живуть під одним дахом і складаються в сексуальних відносинах, схвалюваних суспільством.
  •  в) У сім'ю також входять діти, народжені чи усиновлені подружжям.

4. Як соціальний інститут така група індивідів виконує функції, що забезпечують взаємну підтримку. Ці функції такі:

а) забезпечення гетеросексуальної статевого життя подружжя.

б) продовження людського роду за допомогою народження і виховання дітей.

в) економічна кооперація, що здійснюється шляхом поділу обов'язків між дорослими з урахуванням статі, старшинства та принципу розумної доцільності та дітьми у відповідності зі статтю і віком.

г) дотримання кордону поколінь (за допомогою табу на інцестуальний зв'язку) таким чином, щоб мати можливість забезпечити оптимальне рішення актуальних завдань і підтримувати стабільні взаємини.

д) передача дітям культурних норм допомогою батьківського виховання і навчання:

  •  навчання ролям або соціально прийнятним способам поведінки при взаємодії з іншими в різних соціальних ситуаціях. (Ці ролі варіюються залежно від статі і віку дитини.)
  •  навчання дитини поводженню з неживої зовнішнім середовищем.
  •  навчання дитини спілкуванню, використанню слів і жестів так, щоб вони адекватно сприймалися оточуючими людьми.
  •  навчання тому, як і коли виражати емоції; регуляція емоційної реактивності дитини. (Сім'я здійснює навчання дитини, звертаючись до його вподобанням і страхам, спілкуючись з ним вербально, невербально і подаючи йому приклади для наслідування.)

е) відстеження моменту, коли один з членів сім'ї перестає бути дитиною і перетворюється в дорослу людину, критерієм чого є набуття ним здатності виконувати дорослі ролі і функції.

ж) забезпечення надалі турботи дітей про своїх батьків.

5. Таким чином, перед родиною, а особливо перед подружжям, постає нелегке завдання. Так чому ж вони так прагнуть взяти на себе всі ці зобов'язання? Чи тому, що діти - економічно цінне придбання? Чи тому, що мати дітей важливо з емоційної точки зору? Відповідь на це питання детермінується культуральними факторами. В умовах нашої культури вирішальною є емоційна сторона.

а) Ймовірно, Джо (так само як і Мері, до якої також відноситься все нижченаведене) вважає, що таким чином він виправдовує соціальні очікування: «У дорослих людей народжуються діти. У мене теж є дитина ».

б) У Джо може з'явитися відчуття причетності до вічності при усвідомленні того, що після нього на Землі буде жити його плоть і кров.

в) Можливо, коли його дитина буде робити свої перші відкриття, радіти і дивуватися, Джо ще раз разом з ним переживе враження свого дитинства.

г) Джо може спробувати нейтралізувати власні образи і помилки, намагаючись допомогти своїй дитині уникнути того, що можливо, і передбачити прийдешні труднощі.

д) Джо отримує додатковий стимул, розуміючи, яку величезну роль він відіграє в житті своєї дитини. Він повинен піклуватися про нього, захищати, спрямовувати, відповідати за нього, так як він, батько, явно мудрішим, виховання, сильніше і взагалі є авторитетною фігурою.

е) Ймовірно, Джо відчуває єднання з Мері, а Мері відчуває єднання з Джо.

  •  До народження дитини причетні обоє батьків; жоден з них не міг би провести його на світ самостійно.
  •  Турбота про дитину та її виховання лягають на плечі обох батьків; ніхто з них не може дати цього дитині повною мірою, якщо буде ростити його один.

6. Але у батьківської ролі є також і мінуси, завдяки яким у новоспечених батьків можуть з'явитися суперечливі почуття, а) Джо і Мері не планували заводити дитину саме зараз. Єдине, чого вони хотіли, - отримувати сексуальне задоволення від занять любов'ю.

б) Можливо, вони були матеріально не готові до того, щоб годувати і одягати дитину.

  •  Може бути, Джо вважає, що дитина вимагає матеріальних витрат, які він на нинішній момент не в змозі забезпечити.
  •  Може бути, у Мері є робота, яка вносить істотний внесок у сімейний бюджет (яка їй подобається) і яку тепер доведеться кинути заради дитини.

в) Вони можуть бути емоційно не готові до появи третього, залежного від них члена сім'ї, завдяки якому їх союз і перетворюється на сім'ю.

  •  Джо може здаватися, що дитина відволікає від нього увагу Мері.
  •  Мері може здаватися, що дитина відволікає від неї увагу Джо.
  •  Мері, вимушена на перших порах взяти на себе левову частку турбот про малюка, може сприймати дитину як істота, яка потребує повної самовіддачі і майже нічого не дає взамін, що змушує її ізолюватися від оточуючих на цілий день, коли вона допомагає задоволенню його потреб.
  •  Їх обох може страшить ложащаяся на них відповідальність.
  •  Їм, можливо, буде нелегко звикнути до того, що після появи дитини вони будуть жити втрьох, якщо тільки хто-небудь рано чи пізно не покине сім'ю.

7. Але Мері і Джо - не єдині, хто стикається з цими проблемами. У західному світі абсолютно кожна сім'я піддається впливу матеріальних і філософських чинників (і, так чи інакше, на нього реагує), які зачіпають суспільство в цілому.

8. Науково-технічна революція зробила величезний вплив на сучасну сім'ю, істотно полегшивши тяжкий тягар побуту, але в той же час, обваливши на неї безліч потужних стресів. Наслідки цієї революції всім добре відомі, але я ще раз коротенько їх перерахую:

  •  а) Вона механізувала і деперсоналізувати професійну діяльність, а чоловік став відчувати себе безглуздим автоматом, який працює над завданнями, які є лише щонайменшої частинкою гігантського, незбагненного, марного цілого.
  •  б) Вона з'явилася причиною того, що людська цінність стала визначатися рівнем доходу, у зв'язку з чим жінка, яка не отримує зарплату за домашню працю і виховання дітей, стала відчувати себе людиною другого сорту.
  •  в) Може бути, жінка вирішила не займатися зароблянням грошей, а віддала перевагу ролі дружини і матері. У цьому випадку вона опинялася перед фактом, що багато функцій сім'ї тепер взяли на себе різні спеціалізовані установи: освіта, приготування їжі і т. д.
  •  г) Науково-технічна революція виділила мобільність як необхідна умова успішного просування, що вимагає, щоб сім'я слідувала за своїм «годувальником» з одного місця в інше, розлучаючись зі старими друзями.
  •  д) Вона сприяла відділенню батьків від бабусь і дідусів, не даючи першим можливості, тим не менш, взяти на себе функції, що раніше виконувалися останніми (як, наприклад, домашній догляд за новонародженим, догляд за дітьми, матеріальна допомога в екстремальних ситуаціях).
  •  е) Індустріальний комплекс став забезпечувати все більш вузьку спеціалізацію у всіх галузях професійної діяльності, змушуючи людину відчувати повну неможливість вплинути на події, що (на локальному, національному та інтернаціональному рівні). Зовнішній світ став потенційним джерелом небезпеки, яку практично неможливо усвідомити і взяти під контроль.

9. Революційні інтелектуальні та соціальні впливу впливають на сучасну сім'ю, ставлячи під сумнів колишні абсолюти, норми і цінності.

  •  а) Роль людини перестала бути чимось само собою зрозумілим, незаперечним, зумовленим стійким соціальним укладом і обумовленим звичаями і вдачами.
  •  б) З виникненням нових, незнайомих ситуацій ролі часто доводилося засвоювати заново.
  •  в) Повага стало потрібно заробляти; воно не надавалося по праву народження. Але навіть якщо воно було зароблено власною працею, воно все одно залишалося «відносним».
  •  г) Стара патріархальна схема, в якій чоловік - голова сім'ї, а жінка - берегиня вогнища, зазнала кардинальну переоцінку. Вкінці спантеличені чоловіки і жінки, на голови яких звалилися нові егалітарний ідеї, стали з подивом і занепокоєнням ставитися до поділу повсякденних завдань і ролей в сім'ї.

10. Теорія психоаналізу також глибоко похитнула звичні уявлення про «нормальному» людській поведінці, мотивації і научении. Вона послужила стимулом, під дією якого люди стали переоцінювати свою позицію стосовно усіх аспектів існування, особливо того, що стосується прийомів правильного виховання дітей.

  •  а) Ця теорія побічно спонукає батьків надавати своїй дитині повну свободу, щоб уникнути відхилень у його психічному розвитку.
  •  б) Будучи застосовані на практиці (або зведені в ранг ув'язнення, отриманого логічним шляхом), ці ідеї сковують батьків і абсолютно їх бентежать. Шльопати їм своєї дитини чи ні? Обмежувати їм його в чомусь чи ні? Принципи сімейного життя стають все більш демократичними, діти різного віку отримують право голосу і деякий вага при вирішенні питань, що стосуються їх власного життя.

11. Завдяки всім цим філософським і економічним тенденціям, чоловіків і жінок охопило сум'яття, а відчуття власної меншовартості збило їх з ніг.

а) Сімейне життя чоловіків настільки відокремилася від їх професійного життя, що їм, фактично, довелося існувати в двох зовсім різних світах.

  •  На роботі, сидячи за столом і строчачи нескінченні паперу або стоячи біля верстата, штампує нескінченні болти, вони стали відчувати себе маленькими, безпорадними, забутими і беззахисними.
  •  Скільки б вони не заробляли, їх сім'ї миттєво все поглинали.
  •  Удома вони часто відчували себе в ролі маминого помічника або допоміжною силою, що забезпечує дотримання дисципліни.
  •  Найчастіше їм хотілося, щоб життя їх сім'ї більшою мірою погоджувалася з їх потребами. Повсякденні подвиги і рішення робили їх втомленими, збентеженими і втраченими. Вони б із великим задоволенням спілкувалися з родиною, якби в стінах їхнього будинку для них була створена атмосфера пансіонату або санаторію.
  •  Сини здебільшого перестали бачити у своїх нескінченно відсутніх, вічно зайнятих, втомлених або знижених на посаді отцях гідну модель для наслідування.

б) Жінки, що живуть в «чотирьох стінах» міських квартир або в передмістях, почали відчувати себе відірваними від суєти і «істинних цілей» сучасного світу.

  •  Освіта, яку вони отримали, передбачало вирішення дещо інших завдань, ніж ведення домашнього господарства та виховання дітей. Їх вчили аналізувати події культурного і наукового життя суспільства. У результаті вони залишилися без досвіду роботи, професійного стажу, впевненості в собі, бо все це було принесено в жертву ролі дружини і матері.
  •  У той час як вони повністю переключилися на домашнє господарство і виховання дітей, суспільство, в свою чергу, взяло на себе частину їхніх турбот або максимально спростив роботу по господарству, мінімізувавши, таким чином, тимчасові витрати на її виконання.
  •  Деякі жінки стали виходити на роботу, віддаючи своїх дітей в дитячі садки, залишаючи їх на піклування сусідів чи приходить няні. Інші залишалися вдома і мучилися, з повною байдужістю ставлячись до своїх батьківських обов'язків, які вони виконували байдуже і неуважно. Деякі з них, залишившись вдома, розвивали кипучу діяльність в плані виховання дітей, що дозволило їм компенсувати почуття власної марності і відчуття, що життя проходить мимо.

12. Не випадково ідеї романтичної любові і особистого щастя отримали в західній культурі поширення саме в той період, коли колишні уявлення про те, що означає бути чоловіком чи жінкою, втратили свою актуальність і зазнали істотних змін.

  •  а) Коли люди починали відчувати себе «порожнім місцем», вони все більше прагнули стати для когось «всім».
  •  б) З того моменту, коли люди отримали можливість вибирати чоловіка, союз з яким гарантував би їм особисте щастя, і розривати відносини за власним бажанням, кожен день життя в шлюбі міг стати поворотним і вплинути на рішення, чи потрібно зберігати цей союз чи його краще розірвати.
  •  в) Коли люди стали встановлювати взаємини на підставі гіпотетичних, швидкоплинних почуттів, вони настільки сконцентрувалися на тому, щоб «вловити» власне щастя, що у них практично не залишилося часу на те, щоб отримувати задоволення від самих відносин.

13. Коментуючи вплив на сім'ю широкого ряду соціальних факторів, Натан Аккерман каже: Прикметою нашого часу стала кричуща дисгармонія у відносинах між індивідом і суспільством. На думку спадає цілий ряд різних гіпотез: поняття аномії, введене Дюркгеймом; прагнення до відчуження Фромма; теорія Рісман про людину, що спрямовується ззовні. Незалежно від використовуваної термінології, всі вони вказують на тенденцію до наростання відчуття розгубленості, самотності, втрату власної індивідуальності і пошук прийняття через конформність. Одним з наслідків цієї тенденції до дезорієнтації є повернення людини до своєї сім'ї в прагненні заповнити недолік захищеності, приналежності, почуття власної гідності і власної цінності. Сім'я покликана створити для кожного свого члена атмосферу любові і близькості і тим самим захистити від тривог і стресів, які стали результатом неможливості знайти «острівець безпеки» в нашому жорстокому світі. Людина покладає на сім'ю відповідальність за знаходження їм упевненості в собі, відчуття, що його люблять і цінують. Такий тиск необхідності вселити кожному члену почуття виняткової захищеності і любові стає для сім'ї важким психологічним вантажем. Чи під силу він сучасній сім'ї? Я б так не сказав! Сім'я робить все можливе, але в кращому випадку досягає незначних успіхів, часом же всі зусилля виявляються марними. *

  •  * Nathan W. Ackerman. Behavior trends and disturbances of the contemporary family. У збірнику під редакцією I. Galdson The Family in Contemporary Society. New York: Int. Univ. Press, 1958; p. 57.

14. Після того, як дві світові війни остаточно зруйнували всі ілюзії, чоловіки і жінки стали розглядати створення сім'ї як основний сенс буття. (Саме тоді почався дитячий бум, що триває й донині, люди стали обзаводитися будинками.)

  •  а) Виховання дітей стало головним пріоритетом і основним заняттям як жінок, так і чоловіків.
  •  б) Головною темою для розмов стала проблема, як зробити дітей щасливими.
  •  в) Тепер прийнято вважати за необхідне дати дітям те, чого ніколи не мали їхні батьки.
  •  г) Зростання, розвиток і досягнення дитини перетворилися на головні мірила гідності його батьків.
  •  д) Ставлення дитини до своїх батьків могло в значній мірі сприяти зростанню або зниженню почуття їх самоповаги.

15. Люди брали на себе роль батьків навіть у тому випадку, коли їх відносини між собою здавалися їм суперечливими і загрозливими.

  •  а) Розчарувавшись один в одному, вони погоджувалися «жити заради дитини».
  •  б) Проте, про себе вони задавалися питанням, чи любить їх дитина: він був значущою фігурою, був в силах зробити своїх батьків щасливими, був відповідальний за це і мав для цього всі можливості.

 Глава 5.
 Подружнє розчарування і його наслідки для дитини

1. Кожна сучасна сім'я відчуває на собі всі стреси і потрясіння, характерні для сучасного суспільства. Проте в деяких сім'ях все ж виростають упевнені в собі діти, здатні успішно справлятися з життєвими труднощами.

а) Основним фактором дитячої злочинності соціологи називають проживання в неблагополучних районах. І, тим не менше, серед живуть в одному і тому ж районі зустрічаються як малолітні правопорушники, так і абсолютно нормальні діти.

б) Психіатрія намагається пояснити ці відмінності тим, що для дитини, що ступає на злочинний шлях, характерна недостатність психічного функціонування: недорозвиненість его або контролюючих механізмів супер-его.

в) Ті з нас, хто вивчав взаємодію в сім'ї як фактор дитячої поведінки, навряд чи зможуть пояснити, чому терапевти протягом настільки довгого часу заперечували роль сім'ї як ключовий змінної у взаємодії між індивідом і суспільством.

  •  Сім'я створює ту обстановку, на тлі якої, головним чином, відбувається формування поведінки, думок і почуттів людини.
  •  Те, як батьки здійснюють навчання дитини, не менш важливо, ніж те, чого вони його вчать.
  •  Крім того, якщо ми хочемо зрозуміти сімейну ситуацію, в контексті якої відбувається научение, ми обов'язково повинні дослідити особливості взаємодії в сім'ї, так як не можна забувати, що навчанням дитини займаються двоє батьків.

2. Теорія сім'ї говорить, що вплив зовнішніх сил, головним чином, обумовлюється їх впливом на батьків.

  •  а) Батьки, які здійснюють навчання за допомогою слів і демонстрації наочних прикладів, тим самим відіграють роль перекладачів, які пояснюють дитині, який вплив можуть чинити на сім'ю зовнішні сили.
  •  б) Якщо батьки розчаровуються один в одному як подружжя і у зв'язку з цим відчувають прикрість, збентеженість, спустошеність, відчай, будь-який стрес стає для них надзвичайно тяжким ударом.
  •  в) Якщо самі подружжя не змогли інтегрувати те, чому вони навчилися у власних сім'ях, їм буде нелегко досягти подружньої інтеграції, з тим щоб доносити до своїх дітей чіткі, послідовні повідомлення.
  •  г) Вони спотворюють або невірно інтерпретують зовнішні впливи, щоб підтримати свою нестійку самооцінку.

3. Подружні взаємини між Джоном і Мері носять дисфункціональних характер. Як вже описувалося, самоповага кожного з них знаходиться на дуже низькому рівні. Вони шукають підтримки один у одного, намагаючись тим самим підвищити самооцінку. Але оскільки кожен бачить в іншому продовження себе самого, він не може ні віддавати небудь партнеру, ні приймати. Ось чому їх відносини тільки посилюють становище. Вони засмучені і розчаровані. Питання в наступному: які з них батьки? Щоб отримати відповідь на це питання, необхідно поставити ще одне: яким вони бачать свою дитину? Вони будуть розглядати його:

а) Як засіб підтвердження їх власної цінності в суспільстві і підтримки високого рівня самоповаги і високої оцінки власної сім'ї.

«Він читає краще за всіх у класі».

«Всі говорять, що вона - дивно слухняна дитина!»

«Ми хочемо, щоб наша дитина домігся того, що не вдалося нам».

б) Як засіб підтримки своєї самооцінки як особистостей і, особливо, як батьків. Їм потрібно відчувати, що їх дитина їх любить.

  •  Якщо всім своєю поведінкою дитина виявляє засудження в їх адресу, вони відчувають розчарування.
  •  Це створює значні труднощі в дисциплінуванні дитини.

в) Як власне продовження.

  •  Дитина хоче того ж, чого хотіли в дитинстві вони самі. Якщо дитина не виявляє до цього інтересу, вони відчувають розчарування.
  •  Дитина думає так само, як і вони, бачить те ж, що й вони. В іншому випадку вони відчувають розчарування.
  •  Все, що робиться для дитини, має своєю метою компенсувати їх власні нестатки. Якщо він не проявляє подяки, вони відчувають розчарування.
  •  Дитина зробить все, що вони захочуть і коли захочуть.
  •  Дитина буде для них хорошим батьком.

«Я насилу дочекалася, коли вона виросте». «Мені хотілося мати компаньйона». «Я сподівався, що, коли вона виросте, ми будемо близькими, щирими друзями».

4. Але такі надії пов'язує зі своєю дитиною кожен батько. Проблеми виникають на тому етапі, коли один батько починає перешкоджати здійсненню бажань іншого. Дитина виявляється бранцем суперечать один одному вимог. З цього моменту кожен з батьків починає бачити в дитині потенційного:

  •  а) союзника в боротьбі проти чоловіка;
  •  б) зв'язкового, через якого він може спілкуватися з чоловіком;
  •  в) приборкувача чоловіка.

5. Іншими словами, прагнення кожного з батьків побачити в дитині своє продовження блокується бажаннями іншого батька.

  •  а) До подружньому конфлікту домішуються батьківські мотиви.
  •  б) Принцип «Будь як я» тепер зв'язується з принципом «Будь на моєму боці».
  •  в) Кожен батько бореться за те, щоб дитина віддавав перевагу саме йому, головним чином, тому, що жоден з них не відчуває впевненості у своїй першості «в серці» іншого. (За моїми спостереженнями, батьки надають величезного значення тому, кому з них буде призначена перша посмішка дитини.)

6. Проблема полягає в тому, що дитина схожа на одного з батьків і не схожий на іншого вже в силу своєї приналежності до чоловічої або жіночої статі. У нього вже простежується сексуальна ідентифікація з одним з батьків.

а) Спочатку батьки можуть сприймати його як відносно безстатевого третього члена тріади, як засіб втілення бажань, пов'язаних з «продовженням їх самих».

б) Але дитині не судилося довго залишатися «безстатевим», так як обидва батьки діють під впливом страху опинитися «вимкненими» членами тріади.

  •  Батько тієї ж статі, що і дитина, вважає його потенційно йому «належить».
  •  Батько іншої статі бачить в дитині схожість зі своїм чоловіком і відчуває страх, що дитина повстане проти нього. Тому він докладає всіх зусиль, щоб дитина став на його бік і намагається заповнити всі недоліки подружніх взаємин.
  •  Оскільки батько протилежної статі намагається використовувати дитину як сурогату свого чоловіка, дитина виявляється залучений у війну між статями. А тому батько одного з дитиною статі, як правило, бачить у ньому суперника. («Він схожий на мене, але йому більше подобається другий!")
  •  Це особливо помітно в дисфункціональних сім'ях, де подружжя вже заздалегідь сумніваються у власній цінності для іншого і тому панічно бояться опинитися виключеними з сім'ї.

7. При даному стані речей, прийнявши сторону одного з батьків, дитина ризикує втратити іншого. А оскільки він має потребу в них обох, будь-який вибір у даній ситуації неминуче завдасть йому біль.

а) «Виключений» дитиною батько може віддалитися від нього і від «обраного» батька, перейнявшись до них зневагою, і при цьому втратити здатність виконувати свої основні батьківські функції:

  •  Якщо хлопчик приймає сторону батька, матір приховано або явно дає зрозуміти наступне: «Чого ще чекати від чоловіків!». «Ти такий же, як твій батько». «Краще б у мене народилася дівчинка».
  •  Якщо дівчинка приймає сторону матері, батько приховано або явно дає зрозуміти наступне: «Жінки і є жінки!» «Ти така ж, як твоя мати». «Краще б народився хлопчик».
  •  Якщо хлопчик тяжіє до матері, батько може сказати: «Ви з матір'ю дуже схожі». «Давай, продовжуй у тому ж дусі. І будеш маминим синочком ». «Хіба хоробрі чоловіки грають в ляльки?»
  •  Якщо дівчинка віддає перевагу батькові, мати може сказати:
     «Можливо, ти і кмітлива. Але куди тобі змагатися з хлопчиками ».
     «Хіба дівчатка люблять математику?»
     «Все в порядку, просто ти - папочкін дочка».

(Тим не менше, потрібно додати, що, коли батько тієї ж статі, що і дитина, принижує його через удаваного змови між ним і іншим батьком, він робить це не просто з ревнощів. Тим самим він теж намагається допомогти дитині виробити поведінку , на його думку, найбільш відповідає його підлозі. Таким чином, він намагається бути хорошим батьком.)

б) На дитині завжди серйозно позначаються зневажливі висловлювання одного з батьків про нього або про інше батьку, а також ситуація, коли батько просить його стати на його бік, сформувавши, таким чином, «опозицію» іншому. У наступному розділі я буду розглядати процес статевої ідентифікації, елемент процесу розвитку, який суттєво ускладнюється або серйозно спотворюється, коли хтось із батьків втягує дитину в подружні взаємини.

8. Крім проблеми, що полягає в тому, хто на чиєму боці в сімейному тріаді, ми виявляємо, що й самі подружжя, мабуть, залучені в ті ж самі конфлікти, незважаючи на те, що у взаєминах один з одним вони часто опиняються в ролі протистоять один одному сторін.

  •  а) Кожен з них може спроектувати своє негативне ставлення до тих чи інших поглядів або поведінкових проявів, що відображає одну сторону конфлікту, на іншого батька або на дитину і почати боротися з ними.
  •  б) Або ж вони можуть разом втягнути дитину в конфлікт, а потім негайно його покарати.
  •  в) Або кожен з батьків може зайняти в конфлікті власну позицію, а потім нападати один на одного, використовуючи при цьому дитину.
  •  г) Ось чому нам обов'язково потрібно обговорити питання, як батькам слід поводитися один з одним і по відношенню до дитини.

9. Батьки вважають, щонайменше, лякає використання дитини в якості «посередника» у подружніх конфліктах, тобто як засіб опосередкованого прояви ворожості одного батька по відношенню до іншого.

  •  а) Якщо батьки виявляють ворожість один до одного безпосередньо, відкрито, то вони ризикують «нарватися» на відповідну реакцію.
  •  б) Якщо ж батьки намагаються висловити розчарування один в одному, зриваючи злість на комусь іншому, що грає роль «цапа відбувайла», вони ризикують громадським схваленням і можуть поплатитися власним самоповагою.

10. Якщо подружжя перебувають у постійному конфлікті один з одним, батьківські уявлення про те, яким має бути їх дитина і що він повинен робити, навряд чи чимось їм допоможуть, але зате зазнають певних змін. Вони не примиряють подружжя один з одним і постійно піддаються зовнішньому тиску.

  •  а) Спостерігач, що відслідковує особливості взаємодії в сім'ї, може без праці прийти до обгрунтованих висновків, що стосуються суті цих уявлень і їх стійкості, відзначаючи, які дії зустрічають заохочення, вирішуються, не схвалюються, забороняються.
  •  б) Спостерігач також зазначає, чи зустрічається у діях батьків явна критика поведінки дитини, що супроводжується, втім, прихованим його заохоченням. У результаті дитина може почути таке: «Ось твій купальний костюм. Чи не підходь близько до води ».

11. Поведінка дитини, що намагається відповідати незрозумілим, суперечливим бажанням, стає відображенням і своєрідною карикатурою на невирішені конфлікти, що існують як між батьками, так і всередині кожного з них.

а) Ніхто з батьків, що використовують дитини в таких цілях, не здатний сприймати його таким, який він є. Теодор Лідз і його колеги відзначають:

Насправді ... такі батьки можуть сприймати дитину тільки виходячи з перенесених на нього власних потреб. Тим самим вони формують патерн неадекватного взаємодії. *

  •  * T.Lidz, A.Cornelison, S.FIeck і D.Terry. The intrafamilial enviroment of schizophrenic patients: VI Transmission of irrationality. Arch. Neurol. Psychiat., 79; 305-316, 1958, p. 311.

б) Таким чином, дитина виявляється позбавлений можливості розібратися, які з реакцій його батьків ставляться до нього, а які - до них самим.

в) Можна також додати, що в результаті досить тривалого перебування в таких умовах дитина дійсно стає таким, яким його бачать батьки. Батьківські уявлення про те, яким він має бути і що робити, стають його власними уявленнями.

12. Процес втягування дитини у виконання суперечать один одному батьківських бажань, зрозуміло, ними не усвідомлюється.

  •  Якби один з батьків усвідомив, яке велике вплив, який він чинить на свою дитину, йому довелося б навчитися сприймати його окремо від себе.
  •  Через нестачу самоповаги багато батьків не вважають себе настільки значущими, щоб впливати на дитину: «Таким вже він вродив».

Як стверджує Джексон: «Всі ми занадто поспішаємо заперечувати власний вплив на наших дітей і оточуючих нас людей - так само як і занадто легко і не вагаючись звалюємо провину на когось іншого. Не дивно, що батьки виявляють більший інтерес до пояснення емоційних проблем їх дитини зі спадковою та хімічної точок зору, що робить оцінку відповідальності без визначення провини неприємною, але, тим не менш, необхідною частиною роботи психіатра. *

13. Загалом, коли батьки зосереджуються на дитині в дисфункціональному ключі, вони нерідко використовують його в ролі символу мрії. Однак, як вказують Н. Белл і Е. Вогел, символ І. П. і символ мрії - не одне і те ж: Коли людина віддається мріям, йому відкриваються все символічні образи, в сім'ї ж, як правило, дуже небагато дітей, яким підходить роль «цапа відбувайла». Тому, коли виникає серйозна ... проблема і під рукою не виявляється дитини, відповідного на роль символу цієї проблеми, необхідно, щоб відбулося значне когнітивне спотворення, що дозволить використовувати як «козла відпущення» самий відповідний для цього об'єкт. **

  •  * Don D. Jackson. Action for mental illness - what kind? Stenford Med. Bull., 20: 77-80, 1962; p. 78.
  •  ** Norman W. Bell і Ezra F. Vogel. The emotionally disturbed child as the family scapegoat. У N. W. Bell і E. F.Vogel (Eds.), The Family. Glencoe, 111: Free Press, 1960; p. 389.

14. При вигляді дитини, якого батько, сам того не усвідомлюючи, дисфункціональним використовує, виникає кілька питань:

  •  а) А що якщо в сім'ї не одна дитина, а більше? Кого з дітей батьки будуть неусвідомлено використовувати для досягнення різних цілей І. П.?
  •  б) Чи залишається він І. П. на все життя, або естафету у нього переймає інша дитина?
  •  в) Чи є стать дитини чинником, який змушує вибирати на цю роль саме його?
  •  г) Чи є сім'ї, де більше одного І. П.?
  •  д) Кожну дитину можна розглядати як третю позицію в тріаді, що складається з батьків і дитини. Чи надає вплив на дітей, які не виконують функції І. П., той факт, що вони живуть в сім'ї, де тріада дитина-батьки носить дісфункциональний характер (тріада, куди входить І. П.)?

15. У нас немає науково підтвердженого відповіді, який пояснював би, чому в якості І. П. подружні пари вибирають одну дитину, а не іншого. Але, грунтуючись на даних, отриманих в ході тривалих клінічних спостережень, ми можемо висловити лише деякі припущення про причини того чи іншого вибору. Вибір, принаймні, частково, визначається тим, якого роду конфлікт існує між подружжям, а) Деякі характеристики дітей, які можуть спровокувати конфлікт між подружжям:

  •  Дитина може бути потворним, фізично неповноцінним або мати проблеми з адаптацією. Така дитина знижує рівень самоповаги батьків, а також стимулює подружжя справлятися з тим, що їм чуже (різність). Крім того, він ставить під загрозу батьківську потреба робити гарне враження на оточуючих, оскільки може стати об'єктом глузувань або цікавості. Батьками більшою мірою рухає прагнення захистити власне почуття самоповаги, ніж захистити дитину.
  •  Дитина може бути дуже красивим або володіти видатним інтелектом. Він одночасно і підвищує самоповагу батьків, і знижує його, так як батьки в цьому випадку невигідно контрастують зі своїм чадом.
  •  Дитина може вести себе як один з батьків, як бабуся чи дідусь і т. д. Як стверджують Белл і Вогел: В одній з родин цей патерн був особливо яскраво виражений. Батько і старший дитина зовні дуже схожі один на одного, вони не тільки носили одне ім'я, але в колі сім'ї мати називала їх одним і тим же ласкавим імечко ... Занепокоєння дружини про професійну непридатність мужа не виражалося безпосередньо, в центрі її уваги були дитина та її шкільні досягнення. *
  •  * Bell і Vogel, p. 387.

б) Положення дитини в сім'ї (яким за рахунком він з'явився на світ) також може викликати конфлікт між подружжям.

  •  Можливо, у одного з батьків існували проблеми, пов'язані з тим, що у своїй родині він був середнім дитиною, внаслідок чого він буде приділяти особливу увагу своєму середній дитині, залучаючи його до подружні взаємини і заохочуючи конкуренцію між дітьми. І, як уже неодноразово говорилося, коли в одного з батьків є проблеми, то в іншого, по всій видимості, вони теж існують.
  •  Або ж перша дитина може стати І. П. просто тому, що він перший; коли подружжя осягає розчарування, він виявляється першою фігурою, складовою їм альтернативу.

в) Конфлікт між подружжям може бути обумовлений статтю дитини. Батьки можуть використовувати дитину однієї статі з самого моменту його народження або тільки після того, як з нею (з ним) відбудеться ряд змін, стимулюючих виникнення подружнього конфлікту.

г) Вік дитини також може спровокувати подружній конфлікт просто тому, що, стаючи старше, він починає претендувати на незалежність від батьківського контролю. Дитина може перетворитися на І. П. тільки по досягненні ним віку підліткового бунту. Якщо у батьків існує конфлікт на грунті допустимої ступеня свободи в їх власних взаєминах, що вступає в підлітковий період дитині неминуче доведеться стати дисфункціональним центром батьківської уваги.

д) Фактором, що визначає вибір на роль І. П. саме цієї дитини, може служити просто його доступність. Може так статися, що в момент, коли напруга в подружніх взаєминах досягло апогею, вдома виявився саме ця дитина. Той з дітей, хто був тоді в школі, успішно уникнув дисфункционального уваги.

16. У деяких сім'ях дитина залишається І. П. з самого моменту народження, а в інших ця роль розділяється між дітьми або передається від одного з них до іншого.

  •  а) У деяких сім'ях всі дівчатка (або всі хлопчики) рано чи пізно стають І. П.
  •  б) У деяких сім'ях кожна дитина стає І. П., як тільки досягає підліткового віку.
  •  в) У деяких сім'ях двоє або більше дітей одночасно виконують функції І. П. Або грають цю роль по черзі. Або один з них бере на себе одну частину подружнього конфлікту батьків, а другий, відповідно, - іншу, і обидва виступають кожен у своїй якості.

17. Не виключено, що інші діти, що стають свідками дії сімейної тріади за участю І. П., також підпадають під вплив того, що відбувається, навіть у тому випадку, якщо їм самим вдається уникнути батьківського дисфункционального уваги.

  •  а) Як згадувалося, якщо один з членів сім'ї відчуває біль, що супроводжується відповідними симптомами, всі члени цієї родини в тій чи іншій мірі реагують на цю біль. Вони не можуть не реагувати.
  •  б) Дитина впізнає себе і людей через взаємодію з ними, а також спостерігаючи за їх взаємодією. Ось чому будь-яку сім'ю, де присутня І. П., я називаю дисфункциональной.

18. Наступне питання, яке потребує відповіді, звучить наступним чином: як виходить, що подружжя несвідомо змушують дитину встати на шлях, в кінці якого він стає «пацієнтом»? Якими діями і словами супроводжується цей процес? Тут ми зробимо «віраж» і заглибимося в складну область, де перетинаються комунікація та розвиток симптому.

а) У кожного з нас є досвід сприйняття дворівневого повідомлення (див. стор 135):

  •  Коли слова абсолютно непорівнянні з тим, що «написано на обличчі» у людини, коли він говорить одне, а його інтонації і жести висловлюють зовсім інше, він демонструє неконгруентних прояви, і людина, до якого він звертається, сприймає дворівневе повідомлення.
  •  Невдале взаємодія в цілому я називаю «розбіжністю», яке легко вирішуване, варто тільки людям навчитися бути відвертими.
  •  «Що ти маєш на увазі?» Або «У мене складається враження, що насправді ти хочеш сказати щось інше», - ось ті слова, які стосуються несовпадениям, вимовивши які людина може допомогти своєму співрозмовнику проявити більшу відкритість, і сенс дворівневого послання стане ясний. *
  •  * Проблема неконгруентністю комунікації, центральна для цієї книги, буде докладно розглянута в розділах, присвячених теорії комунікації, крім того, я буду неодноразово до неї повертатися, проводячи аналіз взаємодії в сім'ї, і в ході розмови про терапевтичному взаємодії в розділі 3.

б) Таким чином, не можна однозначно стверджувати, що дворівнева комунікація неминуче веде до Симптоматично поведінки. Але за певних умов, особливо коли в ситуацію залучені діти, вона може викликати ефект зворотного стимуляції, що отримав назву «подвійного вузла».

19. За яких умов дитина неминуче відчуває тиск, пов'язаний з подвійним вузлом?

а) По-перше, дитина повинна часто і протягом тривалого часу сприймати дворівневі повідомлення.

б) По-друге, вони повинні виходити від людини, яка є для нього життєво важливою фігурою (див. стор 77-79).

  •  Батьки набувають статусу життєво важливих фігур автоматично, так як фізичне життя дитини в самому прямому сенсі залежить від них; надалі потреба в їх любові і схваленні набуває для нього таке ж значення.
  •  Крім того, той спосіб, за допомогою якого батьки структурують свої повідомлення, адресовані дитині, детермінує прийоми, які він буде застосовувати у взаємодії із зовнішнім світом. Тим самим у їх руках знаходиться не тільки його сьогодення, а й майбутнє.
  •  Ось чому він не може дозволити собі ігнорувати їхні послання, нехай навіть самі заплутані.

в) Третє і, ймовірно, найважливіше умова полягає в тому, що, починаючи з самого раннього дитинства, він повинен бути поставлений перед необхідністю сприймати суперечливі батьківські повідомлення, якими б фантастичними вони не були, і ніколи не ставити запитань: «Ти мав на увазі те чи це? »Перед ним повинна стояти нерозв'язна завдання втілити їх в єдину лінію поведінки.

20. Я наведу кілька характерних прикладів таких суперечливих явно-прихованих послань, що сприяють прояву девіантної поведінки:

  •  а) Мати наставляє дочка, кажучи, що вона повинна бути «маленькою леді». Однак перше, що вона дарує їй на конфірмацію, це набір з семи різнобарвних сексуальних бюстгальтерів.
  •  б) Батько каже синові, що він не повинен йому суперечити. І в той же час нарікає, що його син веде себе не як справжній чоловік.
  •  в) Мати і батько вчать свою дочку триматися подалі від божевільних вечірок. При цьому вони дозволяють їй туди ходити. А потім, коли вона дзвонить і просить батька забрати її додому, батьки з глузуванням висловлюються про її «переляку», явно намагаючись принизити дівчину.

21. Якщо батьківські послання незмінно протікають саме в такому ключі, а дитині так і не вдалося виробити будь-яких способів відходу від них, то він піддається серйозній небезпеці.

  •  а) Він опиняється під загрозою в силу своєї залежності, оскільки він не може діяти відповідно до одним з містяться в повідомленні вказівок, що не послухавшись при цьому іншого, а тому незмінно викликає батьківське незадоволення.
  •  б) Як майбутній доросла людина він перебуває під загрозою, так як його власний спосіб взаємодії зі світом будуватиметься на підставі того суперечливого паттерна, придбаного ним від батьків, суть якого зводиться до самообману.
  •  в) Оскільки в кожному такому посланні приховано протиріччя, і дитина вчиться цього «Не бачити», що може стати причиною психічного порушення, він покладає провину на себе (в цьому його підтримують і батьки, які «бачать" не більше, ніж він сам) . Він каже: «Я вічно роблю не те, що треба; має бути, я поганий».
  •  г) З іншого боку, десь в глибині душі він прекрасно усвідомлює парадоксальність ситуації, в якій опинився. Зрештою, він може відповісти самому собі на мові прихованого протесту, який суспільство називає поведінкою «божевільного» або «хворого».

22. Однак перш, ніж поведінка дитини стане настільки гіпертрофовано «відхиляється», що суспільство вважатиме його девіантною, може пройти чимало часу.

  •  а) Ми з вами вже говорили про гомеостазі сім'ї, процесі, за допомогою якого сім'я врівноважує свої внутрішні сили, що сприяє досягненню злагоди і робочого порядку.
  •  б) Способи дії, які не мали б жодного сенсу поза сімейного кола, такі як, наприклад, поведінка проблемної дитини, можуть виявитися винятково ефективними в рамках сім'ї, так як це дає подружжю можливість сконцентруватися на дитині, повісивши на нього ярлик «порушника спокою» , і відвести підозру від справжньої причини всіх бід, якою є їх власні взаємини.
  •  в) Таким чином, девіантна поведінка дитини може стати функціональним елементом в системі дисфункциональной сім'ї. (Отже, якби терапевта вдалося розібратися в перцепциях і уявленнях, якими оперують подружжя, все поведінку, що здійснюється членами сім'ї, набуло б сенс.)

23. Оскільки, з точки зору батьків, існування «проблемної дитини» носить глибоко функціональний характер, в їх нездатності оцінити ступінь його розлади не було б нічого дивного, так само як і в спробі зберегти і максимально продовжити таку поведінку. Але вони ходять по ниточці. Зрештою, саме ця дитина має владу створити або розірвати магічне коло сімейного рівноваги, а тому з ним необхідно поводитися дуже обережно.

  •  а) Як би він не надійшов, його неминуче чекає фрустрація. Він не може чинити правильно через недоречності очікуваного від нього поведінки, йому ніколи не добитися успіху, оскільки сформовані у нього уявлення не підходять для досягнення даних цілей.
  •  б) Якби він занадто сильно засмутився, він, ймовірно, настільки явно продемонстрував би той чи інший симптоми, що було б неможливо і далі приховувати це всередині сім'ї або використовувати в сімейному житті.
  •  в) Тому його поведінка, що відхиляється обов'язково має бути винагороджено рівно настільки, щоб компенсувати офіційне несхвалення, яку воно заслуговує, а також фрустрацію в цілому. Белл і Вогел стверджують: ... Дуже часто батьки, які явно критикують дитини, а часто і карають його, на прихованому рівні, всіляко його підтримують і сприяють збереженню тих же поведінкових проявів, які вони піддають критиці. Зовні цей феномен може приймати різні форми: порожні погрози, відкладається покарання, байдужість до симптому, демонстрируемому дитиною, і прийняття його, підвищений інтерес до симптому дитини або значне побічна винагороду, пропоноване дитині за його симптом. *
  •  * Bell і Vogel, p. 390.

д) Ми з вами бачимо всю негнучкість і в той же час можливість обхідних шляхів дворівневого підходу до формування уявлень. Він не тільки ставить дитину в положення «поганого», «невдахи», але дає можливість посилювати чи послаблювати його тиск, коли воно стає для нього нестерпним. Все це може здійснюватися на прихованому рівні, поза свідомого контролю батьків і дитини.

24. Таким чином, гомеостатична система, що включає в себе І. П., може залишатися відносно стабільною протягом тривалого періоду часу.

  •  а) Як ми вже бачили, батьківські очікування формують круговий взаємодію. І. П. грає головну роль у конфлікті між батьками. Придбавши під впливом батьків риси, які лякають їх в самих собі й один в одному, дитина стає об'єктом батьківських тривог і починає виправдовувати їх очікування.
  •  б) У наступному уривку Броуді описує реакцію дитини на батьківське поводження. Автор характеризує взаємини між матір'ю і дочкою, не беручи до уваги вплив неудовлетворяющих жінку подружніх відносин на виконання нею материнських функцій: Можливо, немовля засвоїть, що його виживання в рамках даних взаємин безпосередньо залежить від уміння повідомити про свої потреби і при цьому виправдати проектуються материнські очікування . Тривале підкріплення потреб, що співпали з тим, що чекає мати, і фрустрація що не викликали у неї відгуку потреб змінять поведінку дитини таким чином, щоб валидизировать материнську проекцію. Такий взаємозв'язок між матір'ю і існуючим у неї внутрішнім чином «її дитини», спроектовані на справжню дитину, який активно намагається відповідати цьому образу, наділяє реальним змістом поняття симбіозу, так як відреагував дитина для матері є частиною її самої. *
  •  * Brodey, op. cit., p. 385.

25. Зрештою, навіть зовнішній світ підтверджує статус І. П., реагуючи на нього як на що відрізняється від інших, деликвента або хворого. Він навіть приділяє І. П. особливу увагу і надає допомогу, як ніби корінь всіх проблем дійсно криється саме в ньому.

а) Навішування таких ярликів і сам процес лікування тільки допомагають підтримувати систему в первісному стані, посуваючи батьків до подальших проекціям та раціоналізації.

б) Вони тільки підсилюють увагу, спрямоване на І. П., так як тепер вони відчувають себе неадекватними, бояться критики і відповідальності:

«Він мав більше, ніж це коли-небудь вдавалося мені».

«Він поганий тому, що хоче бути таким».

«Школа не в змозі з ним впоратися». «Сьогодні молодь зовсім не та». «Він зв'язався з поганою компанією». «Він не належить до цієї родини!»

в) Товариство з симпатією ставиться до таких батькам, а це тільки підтверджує батьківську впевненість, що І. П. - це дійсно той, про кого необхідно потурбуватися.

26. Але в міру того, як поведінка дитини набуває все більш суспільний характер, він починає перевіряти батьків на предмет їх компетентності. Коли на них лягає тягар провини, гомеостаз сім'ї починає валитися або втрачає свою цінність. Тягар провини з дитини переноситься на батьків.

а) В одному випадку жертвами І. П. стають його батьки:

  •  Він приковує до себе всю їхню увагу або вимагає побічного винагороди, використовуючи для цього припадки, періоди занурення в себе, пагони, психотичні епізоди і т. д. Все це дає йому, принаймні, тимчасове винагороду, так як він опиняється в центрі батьківських турбот.
  •  Будучи не схожим на інших, хворим чи поганим, він вимагає до себе особливого ставлення. Ось що говорить Мюррей Боуен: Дитина задовольняє свої емоційні та вербальні потреби ... експлуатуючи свою безпорадність і нікчемність свого становища. Пацієнти проявляють віртуозна майстерність за частиною викликання у інших почуття жалю й гіперзаботи. Всі досліджені сім'ї рано чи пізно виявляли, що життя їхнього будинку спрямована на реалізацію потреб пацієнта. Батьки виявляються настільки ж безпорадні перед пацієнтом, як і пацієнт перед батьками. *
  •  Він ухитряється повністю звільнитися від відповідальності і від необхідності взаємодіяти з реальністю поза тих рамок, які встановила для нього сім'я.

б) В іншому випадку його мішенню стає подружній конфлікт.

  •  Матері приділяють величезну увагу синам, отці - дочкам. Ця основоположна динаміка сімейної тріади набуває особливої ??гостроти.
  •  Подружжя перестають звинувачувати один одного. Як пояснюють Белл і Вогел, батьки потай вважають себе, принаймні, частково, відповідальними за дитину:

Таким чином, присутнє у дитини порушення повертає батьків назад до стоять перед ними проблем, і подружня пара часто проектує відповідальність за це один на одного. **

  •  * Bowen, op. cit., p. 363.
  •  ** Bell і Vogel, op. cit., 397.

в) Зрештою, суспільство, як правило, видаляє І. П. від сім'ї або рекомендує / наполягає на терапії. Це завдає удару по гомеостатически балансу і знижує адекватність батьків як пацієнтів. Як стверджує Дж. Хейлі (про психотичного І. П.):

Хоча в сімейній системі психотичного поведінка може виконувати ту чи іншу функцію, певний ризик, тим не менш, існує. Пацієнт може потребувати госпіталізації, а це зруйнує систему, або він починає відвідувати терапію, з ним відбуваються зміни, і він виходить з системи. Як правило, батьки вітають госпіталізацію тільки в тому випадку, якщо при цьому пацієнт залишається досяжним для них, до терапії ж вони ставляться прихильно лише до виникнення певних змін, і поки він не починає порушувати сімейні правила ... "

27. Так чи інакше, подружні відносини, що вимагають участі ідентифікували Пацієнта, нічого не дають, а приносять тільки розчарування, руйнування і біль всім трьом.

  •  а) Батьківські надії на те, щоб справити сприятливе враження на оточуючих людей, показавши, що їх дитина втілює в собі сімейні ідеали, раптово можуть виявитися вщент розбиті поведінкою І. П.
  •  б) Надії батька на те, що дитина буде його любити, можуть бути несподівано зруйновані гнівом і опором І. П.
  •  в) Надії, що дитина буде відповідати амбіціям батька, можуть рухнути, коли І. П. буде виключений зі школи або сам її кине.
  •  г) Надії, що дитина допоможе батькам стати ближче один до одного, можуть розбитися, коли поведінка І. П. ще більш посилить проблеми у відносинах між подружжям.
  •  д) У будь-якому випадку, недозволені подружні конфлікти бумерангом відіб'ються на партнерах, як би вони не намагалися бути хорошими батьками. Ці конфлікти не роблять позитивного впливу, але зачіпають всю сім'ю. Лідз описує це так: ... Такі шлюби ... демонструють повну відсутність компліментарності ... Чоловік і дружина не підтримують один одного в актуальних потребах, і подружнє взаємодія посилює емоційні проблеми обох, позбавляє їх відчуття повноти буття і, погіршилася, перетворюється на низку ворожих зіткнень, в яких не буває переможців. Замість якого б то не було взаємообміну мають місце вимоги і відверте нехтування, що ведуть до розколу між партнерами, а він, у свою чергу, руйнує всю сім'ю, змушуючи дітей розриватися між власними симпатіями і вірністю. *
  •  * Jay Haley. The family of the schizophrenic: a model system. /. new. men. Dis., 129: 357-374, 1959; p. 373-374.
  • *  Т. Lidz, A. Cornelison, S. Fleck, D. Terry. The intrafamilial enviroment of schisophrenic patiens: II Marital schism and marital skew. Anter. J. Psychiat., 114: 241-248, 1959; p. 246.

28. Ідентифікований Пацієнт, проте, страждає більше всіх, хоча зрідка і отримує розрядку від виконання своєї ролі або побічне винагороду.

  •  а) Він интериоризирует подружні конфлікти, а це створює для нього певні проблеми у встановленні і підтримці задовільних міжстатевих взаємин. Він ще довго буде проживати сімейну драму у відносинах з іншими чоловіками і жінками навіть після того, як обидва її учасники підуть в інший світ.
  •  б) Йому не вистачає самоповаги. Ярлик, що характеризує його як поганого, хворого або не схожого на інших, тільки підсилює його переконаність у власній нікчемності.
  •  в) Він не вміє належним чином взаємодіяти зі світом за межами сім'ї. Ось що Лідз говорить про сім'ю шизофреніка:

Світ, який дитині належить навчитися сприймати, повністю заперечується. Їх (батьків) концептуалізації зовнішнього світу не носять інструментального характеру для формування послідовного уявлення про події, почуттях або людях і не збігаються з тим, що переживають члени інших сімей. Факти постійно підганяються під емоційно детерміновані потреби. Для прийняття цих несумісних переживань необхідно володіти Паралогічне мисленням. Зовнішнє середовище передбачає оволодіння ірраціональністю. *

  •  * Т. Lidz, A. Cornelison, S. Fleck, D. Terry. The intrafamilial enviroment of schisophrenic patiens: VI. Transmission of irrationality. Arch. Neurol. Psychiat., 79: 309-316; p. 311.

29. Я приведу невеликий уривок з сесії сімейної терапії, який допоможе зрозуміти, як конфлікт між чоловіком і дружиною обумовлює симптоматичне поведінка у дитини.

  •  а) У цьому уривку процес індукції демонструється опосередковано, через розмову подружжя.
  •  б) Ця подружня пара успішно рухається до розуміння того, як конфлікт між ними впливає на їх дитини.
  •  в) Вони також можуть обговорювати подружні взаємини як відносно незалежні від дитини. (В цьому вони суттєво відрізняються від батьків дитини-шизофреніка, які не здатні розглядати свої відносини в такому ракурсі.)
  •  г) Коли терапевта вдається допомогти подружжю навчитися отримувати більше задоволення від взаємодії один з одним, він у той же час дає їм можливість побачити свою дитину такою, якою вона є. В результаті винагороду отримують як батьки, так і дитина, оскільки діти відчайдушно прагнуть зробити приємне батькам, а батькам, само собою зрозуміло, хочеться відчути турботу своєї дитини.

Уривок:

В.: У спілкуванні з дітьми я також змушена керуватися подвійними стандартами.

Т.: Чому?

В.: Тому що мій чоловік іноді робить деякі речі, виходить з себе і робить те, що дітям робити не дозволяється. Я маю на увазі, що іноді він щипає і штовхає їх там, де їм забороняється це робити, будучи роздратованими, щипати і штовхати один одного.

Т.: Очевидно, це і послужило передумовою для тієї проблеми, про яку я думаю ...

В.: Але як же я можу просити Гаррі, а іноді й Джорджа, що не штовхати і не щипати один одного, якщо мій чоловік саме так і поводиться по відношенню до Гаррі?

Т.: Як ви з цим справляєтеся?

В.: Іноді мені це взагалі не вдається. Але я намагаюся вмовити його зменшити свій запал. Але коли я прошу його про це, він починає надходити мені на зло, я це знаю.

Т.: Ви хочете відплатити своєму чоловікові.

Г.: Саме цього вона і домагається.

В.: Мені б хотілося бачити його, тобто ...

Г.: Саме цього вона і домагається.

В.: Мені б хотілося бачити його, мені б хотілося бачити, що він тримає себе в руках. Я хочу, тобто, я не ...

Т.: Я б припустив, що ви хочете йому відплатити.

Г.: Саме цього вона і домагається.

В.: І цю мету я теж нерідко переслідую.

Т.: Звичайно, все правильно, давайте розглянемо цю ситуацію. Він провокує вас; ви прагнете йому відплатити. Він знову провокує вас; ви знову намагаєтеся помститися. Я думаю, що все побачене нами тут, так чи інакше, відбувалося з причин, в яких ви не віддавали собі звіту, але я вважаю, саме так воно і було. Я не думаю, щоб ви усвідомлювали це.

Г.: Послухайте, я хочу сказати, що .., що, іншими словами, ви стверджуєте, ніби роздратування через наших взаємин я зриваю на Гаррі?

Т.: Гм. Ненавмисно. Ви обоє використовуєте його як поле бою.

Г.: Так, я згоден, ви праві. Я вже давно відчуваю щось в цьому роді.

30. Декому з читачів може здатися, що я занадто односторонньо описую процес індукції.

  •  а) Яку роль відіграє в усьому цьому дитина? Або діти - це всього лише чисті аркуші паперу, на яких батьки пишуть все, що захочуть?
  •  б) Хіба у дитини немає можливості вибору приймати чи не приймати роль І. П.?
  •  в) Щоб отримати відповіді на ці питання, потрібно запитати у матері: що повинні отримувати діти в сім'ях своїх батьків, щоб згодом стати функціональними дорослими?
  •  г) У наступному розділі ми спробуємо поглянути на світ, але не з позиції дорослої людини, а очима дитини.

наверх

psm.in.ua

     © psm.in.ua - підручники, статті та монографії
енциклопедія  флотський  пломбір  зелені  запіканка