женские трусы больших размеров
Medical site

На головну

АвторХазін О.А.
НазваПажі, кадети, юнкери
Рік видання 2004

Від автора

Присвячується пам'яті братів-пажів Сергія, Михайла, Василя та їх батька генерала від інфантерії Павла Йосиповича Бобровського

У жовтні 2002 виповнюється двісті років з дня установи Олександром I Пажеського {1} Його Імператорської величності корпусу - елітного військово-навчального закладу Росії. Його вихованці вписали чимало яскравих сторінок в історію країни. Сьогодні дослідники, не пов'язані ідеологічними рамками, розглядають питання традиційного військової освіти в Росії як один з аспектів військово-історичної культури. Історія Пажеського корпусу тісно пов'язана з організацією військової освіти в Росії, починаючи з епохи Петра I і до жовтневого перевороту 1917

Велика заслуга належить тим російським державним діячам, які протягом століть пестували вихованців військово-навчальних закладів, справедливо вважаючи офіцерський корпус стрижнем всієї організації армії.

Викликає повагу прагнення деяких представників білої еміграції зберегти за кордоном, по можливості до середини ХХ ст., Хоча б частину російських військово-навчальних закладів у розрахунку на те, що вони в майбутньому стануть фундаментом нового офіцерського корпусу армії.

З виходом Росії в русло європейської політики вирішення питань військової освіти знайшло гідне місце в перетвореннях Петра Великого. Поряд з Московським університетом і Царскосельским ліцеєм, обдарувавши Росію видатними вченими, блискучими діячами культури, гідне місце займав Пажеський Його Імператорської Величності корпус. Елітне військово-навчальний заклад готувало не лише офіцерські, а й цивільні кадри для високих державних постів. З 1759 по 1802 Пажеський корпус існував у формі напіввійськового - полугражданского навчального закладу, в якому навчання пажів Найвищого двору ще не стало головним завданням і було пов'язане лише з необхідністю дати освіту юнакам, що несли службу при дворі.

У XIX в. Пажеський корпус став військовим навчальним закладом з високим рівнем освіти і виховання його вихованців. Багато хто з колишніх пажів відзначилися на полях битв, досягли високих військових звань і важливих державних постів. З 1711 по 1894 81 випускник був нагороджений орденами Св. Великомученика і Побідоносця Георгія перших трьох ступенів, а фельдмаршал І.Ф. Паскевич, єдиний з пажів, був серед 25-ти повних кавалерів ордена. Двоє пажів були нагороджені знаками військового ордена Св. Георгія Побідоносця (відомого як «солдатський Георгій»), а 109 «Золотим зброєю», у тому числі шість - з алмазними знаками. З 1788 по 1877 в боях загинуло 73 офіцера з числа колишніх пажів. Їх імена відображені на пам'ятних мармурових дошках у православній церкві Різдва Іоанна Предтечі при Пажеському корпусі.

Сьогодні в певній мірі продовжувачами традицій можуть стати вихованці Санкт-Петербурзького Суворовського військового училища, розташованого в стінах колись знаменитого військово-навчального закладу Росії.

У допетрівською Росії послуги особам царського дому оказиналі дворяни або «отроки царів московських». У цьому званні вони починали службу з 10 років, потім вони скаржилися стольниками на царицину половину, і, досягнувши 17 років, звичайно. ставали спальниками, стольниками і стряпчими у царя. Спальники знаходилися в кімнаті царя поперемінно по кілька людей: роздягали, одягали і взували його. Монарху та іншим вельможам стольники прислужували за столом на парадних обідах, стряпчі ж при урочистих виходах носили царський скіпетр і царську шапку, в походах возили царський зброю. Кілька сот слуг в царювання Олексія Михайловича містилося при дворі за державний рахунок. Багато хто з них виконували і окремі доручення царя.

Петро Великий не приділяв надто багато уваги парадній обстановці свого двору. Велику частину часу проводячи в роз'їздах, він знайшов для придворних інше призначення. Тек в 1697 50 спальників і стільникові були відправлені до Італії, Англії і Голландії вчитися морської справи, а інші визначені в полки. Їх обов'язки виконували кілька денщиків, аж ніяк не з кращих прізвищ. Але, незважаючи на любов до простоти, монарх великої держави повинен був виступати чудовому оточенні. Тому, оголосивши 6 березня 1711р. Катерину своєю дружиною, за зразком німецьких дворів їм були «учинені» придворні звання. Можна припускати, що пажі при дворі були й раніше, але введення інституту пажів завершилося тільки до кінця другого десятиліття XVIII в.

Бергхольц, камер-юнкер Курляндського герцога Фрідріха Вільгельма (згодом дружина великої княгині Анни Іовнновни), при поверненні до Петербурга в 1721 після семирічної відсутності зазначав, що «двір цариці так гарний і блискучий, як майже всі двори німецькі. У царя ж, навпаки, він надзвичайно простий: майже вся його свита складається з декількох денщиків (так називаються російські слуги), з яких тільки деякі з хороших прізвищ, більша ж частина - незнатного походження ».

Перші пажі, як і денщики Петра, вибиралися по розуму, моторності, наявності певних знань. Тільки указом імператриці Катерини II від 15 листопада 1762 в пажі слід було «визначати дворянських дітей гідних з розгляду».

У першій половині XVIII в. більшість їх складалося з дітей придворних чинів і офіцерів гвардії. Однак закон того часу робив доступним Пажеського звання і для осіб не з дворян.

При установі придворних чинів за західноєвропейським зразком молоді люди поділялися на пажів і камер-пажів. Ті й інші на дійсній придворної службі не мали класних чинів і носили придворну ліврею і тому разом з іншими нижчими служителями двору називалися «ліврейних служителями». При цьому розділення на чергування пажі (їх було по 6 чоловік в зміні) підпорядковувалися по служба двом камер-пажам. Обов'язки пажів до воцаріння Єлизавети Петрівни не регламентовані, але при Ганні Іоанівні пажі і камер-пажі приводилися до присяги.

Не було встановлено і строків їх служби, точно так само, як і не було визначено вік, в якому дітей жалували званням пажа. Від платні в пажі до виробництва в офіцери після Пажеського служби проходило від 5 до 17 років. Це визначався не стільки ступенем старанності пажа на службі, скільки його віком і «Найвищої волею». У середньому пажі служили 10 років (6 років пажем і 4 роки камер-пажем). Пажі не обов'язково вироблялися через певний строк до камер-пажі, як і в камер-пажі іноді зараховувалися особи не були до того пажами.

По закінченні Пажеського служби та при відрахуванні від двору камер-пажі, як правило, випускалися в чині поручика гвардії, рідше капітана армії, пажі - в чині поручика армії.

Щорічне платню пажам і камер-пажам виплачувалося незначне: камер-пажеві - 45 руб., Пажеві - 30 руб. З 1729 Гофмейстера пажів було покладено 250 руб., камер-пажеві Найвищого двору - 180 руб., пажам великих княгинь - 100 руб., пажеві Найвищого двору - 144 руб., пажеві кімнати - 70 руб.

Весь одяг камер-пажам і пажам видавалася від придворної контори і називалася придворної лівреях і поділялася на щоденну і парадну - статс-ліврею. Перша виготовлялася щорічно, а друга - до особливо урочистих випадках. Вона не ставала власністю пажів. Ліврея на кожен день відбиралася при випуску пажа в офіцери, а парадна зберігалася в придворній вбиральні. За наказом Анни Іоанівни на побудову щорічної лівреї утримувалося з камер-пажеського платні - 40 руб., А з пажеського - 30 руб. На цю суму відповідно зменшувалася платню пажів. Стіл для камер-пажів, пажів і їх гофмейстера готувався на придворної кухні.

Кількість пажів і камер-пажів при дворі не було постійним. Тільки Єлизавета Петрівна встановила їх точне число: б камер-пажів і 24 пажа. Імператриця часто жалувала в пажі «до вакансії». Вони не отримували платні, лівреї і столу. Всі види постачання ці пажі починали отримувати тільки після відкриття вакансії, тобто в разі виходу того чи іншого пажа в офіцери, при зарахуванні замість вибулого нового пажа - «в комплект».

Дворянські діти отримали свій навчальний заклад. У 1732 указом Анни Іоанівни був утворений Кадетський корпус. Потім при Єлизаветі Петрівні були створені Морський і Пажеського корпусу. Всі три заклади були найвищою мірою становими, і Пажеського корпусу вважався особливо привілейованим

Військові школи при Петрові Великому

За Петра I Росія стала активно долучатися до досягнень європейської культури. Війна проти Туреччини і взяття Азова в 1696 за сприяння новозбудованого флоту дали цареві надію взагалі вигнати Туреччину з Європи і отримати для Росії вихід до Чорного моря. З цією метою було споряджено посольство в Європу, у складі якого їхав сам цар під ім'ям урядника Петра Михайлова. Створення антитурецької коаліції під час Великого посольства (1697-1698) в країни Європи успіху не мало. З Туреччиною було укладено мир.

З поїздки до Європи Петро I повернувся з упевненістю, що війна зі Швецією за Балтійське море неминуча. Північна війна (1700-1721) стала головною зовнішньополітичною акцією петровського царювання. Царю належало вирішити завдання з повернення північно-західних споконвічно російських приморських земель і оволодінню узбережжям Балтійського моря з прямим і близьким виходом до Європи.

Швеція наприкінці XVII - початку XVIII в. за чисельністю населення не поступалася Росії і володіла кращою в Європі армією, збройної за новітніми зразками того часу. Армію очолював честолюбний і войовничий король Карл XII - блискучий тактик, дії якого відрізнялися рішучістю і стрімкістю. Для того щоб вступити в протиборство зі Швецією Росія повинна була стати у військовому відношенні такою ж сильною. Петру I необхідно було Організувати нову армію, відлити нову артилерію, створити новий військово-морський флот, виховати офіцерський корпус.

Досить сказати, що для оволодіння Азовом - фортецею з семитисячним гарнізоном знадобилася облогова армія в 75 тисяч осіб. Основу бойових сил, облягали Азов, становили стрільці, дисципліна і бойова виучка яких залишала бажати кращого. Ще в ході подорожі до Європи цар вивчав організацію європейських армій і їх озброєння. Чотири місяці він провів в Англії. «Я залишився б тільки поганим працівником, якби не повчився у англійців», - говорив він при зустрічі з королем Вільгельмом III. З Англії Петро привіз з собою близько 60 військових фахівців. У Голландії були набрані на службу 537 чоловік, головним чином офіцери, в тому числі і один з кращих морських капітанів Корнелій Крюйс. Згодом він надав Петру неоціненні послуги у створенні військово-морського флоту на Балтиці. Фахівці та закуплені матеріали слідували до Росії через Нарву і Архангельськ морським шляхом.

Стрілецький заколот 1698, пригнічений генералом Патріком Гордоном і силами виборних (іноземного ладу) полків - Первомосковского і Бутирській, а також Преображенського і Семенівського, затвердив Петра в думці про необхідність глибокого реформування війська.

25 червня (6 липня) 1700 в селі Преображенському відбулася фактична передача перших чотирнадцяти знову сформованих полків командирам дивізій генералам AM Головіну і А.А. Вейде. Ця дата увійшла у вітчизняну історію як день установи регулярної армії, 200-річчя якої відзначалося в 1900 Однак для боєздатної армії був потрібний навчений офіцерський корпус. Якщо раніше для укомплектування полків іноземного ладу вербувалися західні військові фахівці, які залучаються до Росії високим грошовим утриманням і певними привілеями, то тепер для нової регулярної армії новостворюваний офіцерський корпус формувався з унтер-офіцерів Преображенського і Семенівського полків. Сам Петро почав свою військову освіту з «барабанної науки та солдатські чини прямими своїми заслугами отримав». Через роки цар не відмовляв собі в задоволенні особисто подавати сигнали барабанним боєм після успішного штурму черговий шведської фортеці. Він пройшов всі щаблі військової служби від бомбардира бомбардирської роти до полковника Преображенського полку. Солдатська, а потім унтер-офіцерська служба молодих російських дворян на першому етапі освіти регулярної армії була щаблем до отримання першого офіцерського звання.

Однак Петро I розумів, що солдатська служба не може вічно залишатися прямою дорогою до офіцерського звання. Указом від 14 січня 1701 цар наказав: «Бути математичних і навигацких хітростно наук вченню». У палатах Сухарева вежі в Москві була відкрита Навигацкая школа, яка поклала початок створенню вітчизняної системи військової освіти. Слід зазначити, що це було перше світське вищий навчальний заклад в Росії для підготовки фахівців військово-морського флоту, суднобудівників, геодезистів та ін

У період Великої Північної війни зі Швецією потреба в навчених офіцерських кадрах незмірно зросла . В указі царя особливо підкреслювалося, що «Школа оная не тільки потребна до єдиного мореплаванню і інженерству, але і артилерії і громадянства». У неї брали синів дворянських, дяче і піддячих, з будинків боярських і інших чинів від 12 до 17 років, потім і 20-річних, «добровільно хотящих, інших же паче і з примусом». Учні з сімей, які мали більш 5 дворів кріпаків, вчилися за власний рахунок (своєкоштні), інші отримували «кормові» гроші.

Серед перших вчителів Навігацкой школи були професор Ебердінского університету Генріх Фарварсон, англійці Степан Гвін і Річард Грейс, а також автор першого російського підручника арифметики Леонтій Магніцький. За своїми знаннями він не поступався іноземцям і, за словами сучасника, ними «хоч і навігатори написані, тільки до Леонтія наукою не дійшли».

Леонтій Пилипович Магніцький (1669-1739) - виходець з селян. Самостійно опанував грамотою та основами латинської мови. У 1694 закінчив Слов'яно-греко-латинську академію. Вивчив математику, німецька, голландська та італійський яpикі. У Навігацкой школі викладав з часу її відкриття до останніх днів життя, пройшовши шлях від викладача до начальника школи. У 1703 Л.Ф. Магницким була видана «Арифметика» - перший російський курс математики, яку М.В. Ломоносов згодом назвав поряд з «Граматикою» М. Смотрицького «вратами вченості». У тому ж році за його участі було підготовлено російське видання логарифмічних таблиць А. Влакка, а в 1722 видані астрономічні і навігаційні таблиці.

У Навігацкой школі учні проходили арифметику, геометрію, тригонометрію плоску і сферичну, навігацію, морську астрономію, а також короткі відомості з географії. Крім того, бажаючі брали уроки з фехтування. Прості стани навчалися в школі грамоті і рахунку, а потім служили писарями, помічниками архітекторів, в Адміралтействі. Дворяни йшли на флот, в артилерію та інженери. Учнів переводили з одного відділення в інше, або «з однієї науки в іншу» в міру навчання та готовності до справи. На звільнені вакансії негайно брали нових учнів. Навигацкая школа мала два підготовчих початкових класу, в одному з них навчали читання і руського письма, в цифирной школі проходили початковий рахунок з арабськими цифрами. У 1710 в Петербурзі була заснована Академія морської гвардії, в неї були переведені старші класи з Навігацкой школи, а Московська школа перетворилася на її підготовче відділення.

З 1712 в Москві почала діяти Інженерна школа, а з 1719 - Петербурзька інженерна школа. У 1725 вони були об'єднані в одну Петербурзьку інженерну школу. У 1712 також була утворена школа при артилерійському полку, а в 1721 - Особлива школа при Петербурзькому лабораторному будинку для вже перебували на службі артилеристів.

Рішення політичних завдань, поставлених ще попередниками Петра, залежало тільки від мощі військової сили росіян. Знайомство з теоретичної стороною військових дисциплін також було необхідно, як і знання іноземних мов. З їх допомогою можна було підвищити рівень знань у різних областях наук. З відкриттям Академічного університету при Академії наук було встановлено зв'язок з науковим світом інших країн.

Слід зазначити, що військовому вихованню солдатських дітей поклав початок Петро I. У 1721 він повелів при кожному гарнізонному полку заснувати школу на 50 солдатських дітей для навчання грамоти та мастерствам. Таких шкіл було утворено 49. У них приймалися хлопчики від 7 до 15 років і якщо вони виявляли здібності і долали початковий курс, то спеціалізувалися за наступними напрямками: 10 осіб навчалися артилерії та фортифікації, 20 - співу та музики, 10 - мастерствам і 10 - письмоводство. Школи з самого зародження претендували на універсальність даються знань і навичок. Цей принцип зберігався і надалі, тому-то з військових вихованців вийшло чимало діячів, які виявили себе у різних областях. З 15-річного віку отроки надходили в армійські і гарнізонні полки, а найбільш здібні оставлялись в школах ще на три роки для особливого удосконалення. Школи ці знаходилися під піклуванням губернських начальників: віце-губернаторів, губернаторів і генерал-губернаторів.

 Сухопутний шляхетський кадетський корпус в системі військової освіти Росії

З ім'ям графа Павла Івановича Ягужинского пов'язано створення Кадетського корпусу Росії. Довіра до нього Петра I виразилося в тому, що в 1722 він був призначений генерал-прокурором Сенату, який отримав великі повноваження. Не випадково генерал-прокурор Сенату називався «серцем всієї держави». П.І.Ягужінскій показав себе на цій посаді прекрасним адміністратором. Після смерті Петра I П.І. Ягужинський служив послом у Польщі, а потім в Пруссії. Там він познайомився з діючим кадетських корпусом. Його організації передувало створення кадетських рот, об'єднаних згодом в кадетський батальйон, а пізніше в кадетський корпус. У програму навчання німецьких кадетів входило читання, письмо, французьку та німецьку мови, фехтування, вольтижировка, танці. З ініціативи П.І. Ягужинского і за поданням генерал-аншефа Х.А. Мініха імператриця Анна Іванівна в  1731  м. видала указ про заснування кадетського корпусу.

17 лютого 1732 в Петербурзі було відкрито навчальний заклад закритого типу для шляхетських (дворянських) дітей від 13 до 18 років. Імператорський указ «Про устрій корпусу кадетів» обгрунтував необхідність такого кроку: «Хоча вечнодостойний пам'яті дядько наш, государ Петро Великий Імператор, невсипущими своїми працями військове справа така вже досконалий стан привів, що зброя російське дії свої всьому світлу хоробрістю і мистецтвом показало, а для походження визначено було указом Його Велічечества, все молодше шляхетство у гвардію з початку писати, і тим шляхом яко школою, далі Дослужував ...

А понеже військове справа понині ще в сьогоденні добром Порядку міститься, проте, щоб таке славне і державі зело потребное справу наівяще в мистецтві вироблялося, вельми потрібно, щоб шляхетство від малих літо в теорії навчені, а потім і в практику придатні були, тоді заради вказали Ми: заснувати Корпус кадетів, що складаються з двохсот шляхетських дітей від тринадцяти до осьмнадцати років, як Російських, так і ліфляндського і Естляндська провінцій, яких навчати арифметиці, геометрії, малювання, фортифікації, артилерії, шпажним дійству, на конях їздити і іншим до військовому мистецтву потрібним наукам. А понеже не кожній людині природа до одного військовому схильна, токож в державі не менше потрібно політичне і цивільне навчання того заради мати при тому вчителів чужоземних мов, історії, географії, юриспруденції, танцованію, музиці та інших корисних наук щоб бачачи природну схильність, по тому б і до вчення визначати. І на утримання того корпусу і на вчителів та інших витрат визначаємо суму 30000 руб., І наказуємо нашому Сенатові по сему заснувати установу, яким порядком утримувати і навчати, таким і штат як офіцерам, вчителям та іншим служителям визначили, з вищеописаної суми гідно платню і до того здатний будинок приискать, і нам про все те негайно донесть, для известия всьому шляхетство, цей наш указ публікувати, щоб бажаючі з'явилися в Сенаті ».

У перекладі з французької слово «сadete» означає молодший, неповнолітній. Так називалися у Франції молоді дворяни, зараховані на військову службу до виробництва в офіцери. Спочатку кадети займалися тільки екзерціціі, тобто стройовим навчанням, так як потрібних викладачів змогли знайти дещо пізніше. Розрахований спочатку на 200 вихованців корпус вже в перший рік прийняв до 360 чоловік. Першим шефом корпусу став генерал-аншеф ХА. Мініх, а директором - генерал-майор І.Л. Люберас фон потгому.

Христофор Антонович Мініх (1683-1767) народився в Ольденбурзі в сім'ї військового інженера. Отримав домашню освіту, придбав професію батька і протягом 20 років служив у німецькій, французькій і польській арміях. У 1721 в чині генерал-майора він на запрошення російського посла у Варшаві Г.Ф. Долгорукова прибув до Росії вести інженерні роботи. Розроблений ним креслення нового зміцнення Кронштадта сподобався Петру: «Спасибі Долгорукову, він доставив мені вправного інженера і генерала». ХА. Мініх керував будівництвом шлюзів Обвідного і Ладозького каналів. Інженерні роботи з влаштування судноплавства на Неві і будівництву Балтійського порту принесли Миниху глибоку повагу імператора. У 1728 він був призначений губернатором Інгерманландії, Карелії та Фінляндії. Ставши президентом Військової колегії та генерал-фельдмаршалом, Мініх вирівняв в окладах грошового утримання офіцерів з росіян з іноземцями. Поряд з кадетських корпусів він організував гарнізонні школи, перетворив Військову колегію, сформував два нових гвардійських полку - Ізмайловський і Кінної Гвардії, справив перебудову гвардійських і армійських полків, склав нові штати для армії, що замінили стару «табель» від 1704 З його ініціативи в армії був введений корпус важкої кавалерії (кірасир) - 12 полків і створені перші гусарські полки.

У Кадетський корпус приймалися тільки грамотні діти дворян у віці від 13 до 18 років. Навчальна програма була розрахована на 5-6 років і, в порівнянні з прусським корпусом, була значно розширена. Це було викликано прагненням підготувати вихованців не тільки для військової, але і цивільної служби. Навчальна програма включала вивчення Закону Божого, російської і французької мов (у всіх класах), німецької та латини - за бажанням, чистописання, арифметику, геометрію, географію, історію, складне лист, риторику, юриспруденцію і музику (для особливо обдарованих), мораль, геральдику, фортифікацію і артилерію. В останньому класі вихованців вчили тих наук, «до яких схильності, старанність і поняття показали». В кінці курсу, після суворого іспиту випускникам предстояла військова або цивільна служба. Залежно від успіхів присвоювалися офіцерські чини або унтер-офіцерські звання. Для цивільної служби Кадетський корпус готував чиновників, суддів і дипломатів.

Паралельно йшов розвиток військових шкіл для інших станів. Наприкінці XVIII в. гарнізонні школи були перетворені до військово-сирітські відділення, покликані виховувати дітей нижніх чинів. Учні відділень називалися кантоністи (від кантонів системи комплектування військ в Пруссії). Пізніше військово-сирітські відділення були перейменовані в батальйони військових кантоністів, потім в училища військового відомства, і, нарешті, у військові гімназії.

Кадетський шляхетський корпус нерідко називали «розсадником великих людей». З його стін вийшли фельдмаршалом П.А. Румянцев і М.Ф. Каменський, письменники А.П. Сумароков і М.М. Херасков, перший російський актор Ф. Волков, історик І.П.Елагін, герої Вітчизняної війни 1812г. генерали Д.С. Дохтуров, Я.П. Кульнев, І.С. Дорохов та ін

Особливе місце зайняв Сухопутний шляхетський кадетський корпус в історії розвитку російської літератури і театру. Його вихованці об'єдналися в «Товариство любителів російської словесності», де читали свої вірші, твори та перекази. Трагедія А.П. Сумарокова «Хорев» була зіграна ними на сцені в 1749, а вже 1 січня наступного року в палаці імператриці Єлизавети Петрівни. У головних ролях виступали П.І. Мелиссино (майбутній генерал від артилерії, директор Артилерійського та інженерного кадетського корпусу), П.С. Свистунов (згодом дійсний таємний радник), Н.А. Бекті (майбутній генерал-поручик), кадет Ф. Волков і сам А.П. Сумароков. Вистава неодноразово повторювався і в корпусі і при дворі. Незабаром за височайшим повелінням був заснований Російський театр на чолі з директором А.П. Сумарокова.

 Пажеський корпус - придворний пансіон

Єлизавета Петрівна зійшла на престол в результаті перевороту в листопаді 1741 Німецька партія у російського престолу впала і на політичну арену вийшов цілий ряд російських державних діячів. Цариця управляла державними справами через довірених осіб: А.Г. Розумовського, П.І. Шувалова, А.П. Бестужева-Рюміна, М.І. Воронцова. Прихід до влади Єлизавети Петрівни ознаменував відродження і продовження справи Петра I. Уряду вдалося проводити більш послідовний курс зовнішньої політики, у системі управління Сенату була повернута і навіть посилена його колишня роль, в економічному житті країни спостерігався підйом промисловості і торгівлі. Особливо значні були успіхи в галузі національної культури: відкриття Московського університету і першого Російського театру, створення шедеврів архітектури та живопису. Університет був заснований Найвищим указом 12 січня 1755 При ньому були дві гімназії: одна для дворян, а інша - для різночинців. Студенти-різночинці отримували автоматично дворянство, а по закінченні університету - перший офіцерський чин.

На початку царювання Єлизавети при дворі було 8 камер-пажів (особистих пажів царюючих осіб) і 24 пажа. Зміст цього штату було встановлено указом 5 жовтня 1742 Їх формене обмундирування складалося з жовтого каптана з чорними обшлагом і штанами того ж кольору (кольори імператорського прізвища), чорного камзола з срібними гудзиками і позументами, білих панчіх з черевиками, пухової капелюхи з плюмажем і червоною опанчі (плаща). Указом за пажами був закріплений певний перелік постійних придворних обов'язків.

На коронації вони простували безпосередньо за кавалергардом зі своїм гофмейстером, на похоронах найвищих осіб - з палаючими смолоскипами у катафалка. Також пажі супроводжували іноземних послів, на парадних прийомах їх місце було біля дверей палацових залів. На прийомах і куртаг вони розносили гостям квитки і карти, щодня служили за царським столом, виконували доручення, пов'язані з поїздками по столиці і околицях. Таким чином, інститут пажів став необхідною структурою для виконання певних функцій і додання блиску царського двору.

Однак, незважаючи на удаваний зовнішній лиск, придворні не завжди перевершували за своїм внутрішнім змістом рядових дворян. Наставники пажів, аж ніяк, не були зразковими вихователям. Биттярізками і миття провинившимися пажами посуду були найбільш поширеними видами покарання у виховному процесі. Настала необхідність організації системи виховання та освіти пажів.

Значна частина дворянських дітей навчалася в домашніх умовах іноземними педагогами головним чином з Франції. Будь заїжджий іноземець міг оголосити себе вчителем і його брали в будинок. Благо дворянський син часто вже в дитячому віці був записаний в гвардійський полк, в якому йому йшов наболіле часу служби.

Не кращим чином було поставлено виховання і освіту майбутнього спадкоємця російського престолу Петра III (Голштиньского принца Карла Петра Ульріха).

Для продовження освіти до нього по велінню Єлизавети Петрівни був приставлений ординарний професор словесності та поезії саксонець Я. Шгелін. Він читав публічні лекції з літератури, історії, ораторії та іншим розділам словесних наук і одночасно складав вітальні вірші на всі випадки життя, описував ілюмінації і феєрверки, малював віньєтки до книг і ландкарті, працював у кунсткамері, упорядковував бібліотеку, придумував ескізи медалей. При цьому Я. Штелин не мав ні найменшого уявлення про справу, яку йому було доручено, за що Катерина II згодом відгукувалася про нього як про «Шута гороховому». Завдяки хорошій пам'яті Петро III почерпнув деякі знання з історії і вивчив катехізис, вважаючи за краще з усіх наук військові, але так і залишився німецьким принцом, благоговевшій перед прусським королем Фрідріхом II, що не любившем ні Росії, ні росіян.

Наслідування західних зразків у вищому суспільстві вважалося гарним тоном. Пажів вчили іноземним мовам, фортифікації та математики, верховій їзді, танцям. Історик І.Є. Забєлін (1820-1908) зазначав, що головним наставником Росії в науках був балетмейстер Ланде. Маленьких пажів віддавали для навчання в будинку близьких до двору за певну помісячну плату. Ті, хто постарше - навчалися при дворі. Правил і термінів навчання при цьому не існувало. Щорічно частина яких навчають «просилася у відпустку». Складали список і представляли імператриці, яка його переглядала, за власним думку визначала гідних, після чого підписувала.

Так тривало до 1759 до вступу на посаду гофмейстера двору остзейцев Карла Юхимовича Сіверса. Він прибув до Петербурга з Естляндії, де служив камердинером у барона Тізенгаузена - власника восьми маєтків. У Петербург Карл Сіверс приїхав зі скрипкою, на якій охоче грав у компанії молодих друзів. Через покоївок Єлизавети за хороші манери його взяли на службу спочатку Форейтор, а потім - буфетником. Відчайдушно нуждавшаяся в засобах Єлизавета доручила К. Сіверс відправитися в Естляндію, щоб там, у багатих поміщиків зайняти деяку суму грошей. Карл Юхимович успішно виконав це доручення, чим заслужив розташування принцеси. Коли Брауншвейгська династія була повалена, 15 лютого 1742р. Сивере був призначений камер-юнкером до Петру Федоровичу. У тому ж році він був посланий до Берліна для передачі Фрідріху II ордена Св. Апостола Андрія Первозванного. Одночасно йому доручили зустрітися з принцесою Ангальт Цербетской (майбутньою нареченою Петра Федоровича - Катериною) і привезти до Петербурга її портрет. У 1744 К. Сивере зустрів при першому відвідуванні Росії принцесу з матір'ю в трьох верстах від Москви. Згодом ні весіллі К. Сіверса Петро Федорович і Катерина Олексіївна були посаджені батько і мати. Надалі Карл Сіверс - камергер і гофмаршал. Він зробив велику подорож по європейських країнах, після чого в якості найближчого помічника обер-гофмаршала йому доручили займатися пажами.

У 1759р. з Франції був виписаний в Росію барон Шуді, який Найвищим указом був наданий в гофмейстер після відходу у відставку Дефоліні. Ознайомившись з постановкою виховання та освіти при дворі пажів, Шуді підготував доповідну записку (меморіал), в якій виступив проти насильницьких покарань. У Франції тільки в 1762 Жан Жак Руссо звернувся до цієї теми і написав роман-трактат «Еміль» про реформу виховання. Ідеї ??Амоса Коменського і Локка також були відомі в Петербурзі.

Бароном була розроблена досить струнка система виховання пажів, в основі якої лежав принцип придбання вихователем довіри вихованців. Найважливіші положення його виховної системи полягали в наступному:

  •  настанови вихованці братимуть добровільно, так як вихователь буде намагатися бути приємним для вихованців і намагатися завоювати довіру молодих людей;
  •  всі вихованці повинні бути рівні між собою для того, щоб загальна проживання всіх панів пажів з'єднати могло;
  •  піклування про дари духу - розумова освіта з розвитку розуму і пам'яті через вивчення вихованцями наук, необхідних і військовій і цивільній службі;
  •  вчителі повинні бути і вихователями, чинити з пажами тихо, чесно;
  •  покарання і грубості непристойні для дворян.

«Меморіал» Шуді 25 жовтня 1759р. отримав продовження у вигляді «Інструкції, даної Її Імператорською Величністю з придворного контори Гофмейстера пажів Федору Генріху барону Шуді».

Інструкція свідчила: «Помістити пажів в Крюйсом будинок (колишній будинок адмірала Крюйса, який знаходився на місці будівлі Старого Ермітажу). Мати у повсякчасному смотреніі і порядку та для навчання французької та німецької мов та інших належних для дворян наук ».

Інструкція стала кодексом поведінки пажів і їх служби при дворі і основоположним документом, який законодавчо встановив існувала до цього протягом сорока років практику служби пажів.

25 жовтня 1759 було засновано поки ще напіввійськовий навчальний заклад, яке стало військовим тільки в 1802

Завдання виховання Шуді розділив на три частини: піклування про дари духу, вдачі і корпусу. На його думку, перші складалося у розвитку розуму і пам'яті, в навчанні наук і мало кінцевою метою підготовку людей, здатних для цивільної та військової служби. Гофмейстер пажів пропонував для цього не «педантичні і сухі, які тільки для шкіл стосуються науки, але які дають вірні поняття про усім, що має додаток до життя військової людини і мирного громадянина». Для навчання і виховання пажів барон Шуді залучив Йоганна Літтхена і Морамберта. Їм призначили оклад по 300 руб. на рік кожному, казенну квартиру, дрова, свічки, поклали столуватися разом з пажами. Літтхен навчав пажів німецької та латинської мов, а якщо побажають, то й фізиці, геометрії, фортифікації і алгебрі. Морамберт з вихованцями займався французькою мовою, історією, географією і геральдикою, наукою необхідної для вивчення нової історії.

Під розвитком «дарів вдачі» Шуді увазі бажання зробити пажів істинними патріотами і братами солдатів. Основою для цього служило походження пажів «від чесного дворянства» з «держави шляхетних будинків».

Розвиток дарів корпусу - тілесне виховання і складалося в навчанні верховій їзді, фехтуванню, танцям, малювання і музики.

Шуді запропонував об'єднати пажів в закритому закладі і влаштувати на більш раціональних умовах харчування їх і прислуги, поділ часу між службою і навчанням.

Було вирішено обмежити число кріпак прислуги в оточенні російських пажів з тим, щоб бідні не заздрили багатим, а молоді люди вищого походження не дивилися на нижчого за народженням пажа «з презирством» і не намагалися «відмінними бути». Камер-пажеві дозволялося мати не більше двох слуг, а пажеві не більше однієї людини з умовою, щоб ці люди були чесними і порядними.

Шуді звернувся з проханням до імператриці створити умови для навчання пажів і скасувати указ, що повеліває всім пажам перебувати щодня при найвищому столі, бо неможливо було молодим людям на наступний день приходити на заняття до сьомої ранку. Пропонувалося розділити пажів на дві зміни, які б чергували при дворі через добу, присвячуючи вільний від чергування день навчанні.

Гофмейстер сам склав розклад уроків вихованців. Враховуючи те, що «Інструкція» не припускала навчання російській мові, він ввів в обов'язок пажів перекладає російською мовою французькі комедії, робити з театральних п'єс «екстракти» і представляти їх до придворної контору «для піднесення Її Величності і Їх Імператорська Високість».

Встановлювався порядок, при якому обід був не пізніше, 12:00, а вечеря - 9, на яких повинні були бути присутніми всі пажі, крім хворих, після чого чергові пажі прямували до двору.

Харчування пажів не тільки в Петербурзі, але і в Петергофі, було віддано на підряд шинкар-французу Був'є, який уклав з придворної конторою контракт на три роки годувати пажів, гофмейстера, вчителів та прислугу, в тому числі опалювачів, солдатів і власних людей пажів і вчителів. Готувати в пісні дні - пісне для православних і скоромне для іновірців, містити всю необхідну для столу посуд і прилади, скатертини та серветки, а також висвітлювати Пажеського корпусу поставляються за списком свічками, не вимагаючи від придворної контори нічого, крім дров.

Крім гарячих і холодних страв на обід і на вечерю за спеціальним списком Був'є належало постачати хліб, кожному пажеві по пляшці полпіва і карафки виноградного вина, а Гофмейстера і кожному вчителю по пляшці пива і по півпляшки вина, понад те кожному в квартиру - пива і меду по пляшці.

За все це було обумовлено договором з придворною конторою виплачувати шинкар по 55 коп. з людини на добу і здати в оренду на 10 років трактир в Петербурзі з щорічною платою в придворну контору по 80 руб.

Барон Шуді в 1760 пішов зі служби, але заведені ним порядки в корпусі трималися дуже довго, до 1800, коли продовольствованіе пажів за контрактом з шинкарями було замінено на казенне утримання.

 Удосконалення системи виховання та освіти в цивільних і військових навчальних закладах

28 червня 1762 на російський престол зійшла Катерина II. Вона негайно звернула свою увагу на пажів. 15 листопада 1762 був виданий указ про прийом у пажі виключно осіб дворянського стану та збільшено їх число. При дворі утворився коло осіб, які розуміли наскільки важливо було налагодити процес навчання і виховання. Особливе місце серед них займав особистий секретар імператриці Іван Іванович Бецко (1762-1769), ініціатор реформування і створення системи навчально-виховних закладів.

Він народився в 1704 в Петербурзі і був  позашлюбним сином фельдмаршала І.Ю. Трубецького  , Тому отримав лише частину прізвища батька. Хлопчик пройшов курс навчання в Копенгагенському кадетському корпусі, деякий час служив в данській кавалерії, але, отримавши серйозні травми при падінні з коня, пішов зі служби. Бецкой в ??1721 приїхав до Росії, де завдяки знанню іноземних мов, зробив успішну кар'єру - був секретарем російського посла в Парижі, їздив як кабінет-кур'єра по Європі. Під час палацового перевороту 1741 підтримав Єлизавету Петрівну, за що був нею відзначений. Через шість років у чині генерал-майора пішов у відставку і відправився в багаторічну подорож по Європі, вивчав погляди енциклопедистів, засвоїв реформаторські ідеї просвітителів. і початку 1762 був викликаний до Росії для служби Петром III.

У 1763 представив Катерині II план реорганізації виховання дітей «Генеральне установа про виховання обох статей юнацтва», в якому використовував ідеї А. Коменського, Д, Локка і Ж. Руссо. Його погляди цілком відповідали ідеям Імператриці. І.І. Бецкой поставив собі завдання виховати скоєних громадян, «нову породу людей». Для цього в традиціях європейського просвітництва він пропонував організувати закриті виховно-освітні установи, де 5-річні діти, урятовані від «бунтує» впливу навколишнього життя, перебуватимуть до 18 років під невсипущим піклуванням педагогів, які подають приклад своєю поведінкою і вселяє їм «страх Божий ». І.І. Бецкой пропонував вчити дітей без примусу, спираючись на їх схильності і «ніколи і ні за що не бити їх». На його думку, освічені дворяни будуть гуманно поводитися з селянами. Одночасно він намагався вирішити й іншу соціальну проблему - виростити необхідний в Росії «третій чин людей», що займається торгівлею, промисловістю і ремеслами. Свої погляди вони повинні будуть передати своїм дітям, і таким чином, завдяки вихованню, розумного законодавству і проповідям можна буде перетворити суспільство. З його ініціативи були відкриті гімназії та виховні установи для хлопчиків всіх станів (крім кріпаків), училище при Академії мистецтв, Смольний інститут шляхетних дівчат у Петербурзі для дворянок і відділенням для дівчаток з міщан. За прикладом Смольного інституту в Москві було відкрито Єкатерининське училище і заснований Московський виховний будинок. Для нього був збудований грандіозний архітектурний ансамбль. 7 березня 1765г. И.И.Бецкой вступив на посаду головного директора Кадетського корпусу. У 1766 їм був складений «Статут сухопутного шляхетського кадетського корпусу для виховання і навчання благородного російського юнацтва», згідно з яким ліквідувалося поділ кадет на роти. Замість цього вони поділялися на п'ять віків. Кожен вік складався з п'яти відділень, в яких навчалися і дворянські діти та гімназисти, тобто діти різночинців. Гімназисти в корпусі навчалися і виховувалися на рівних правах з кадетами, і передбачалося, що їх готуватимуть до ролі вчителів у корпусі. Спільне навчання кадетів і гімназистів, на думку Бецкого, повинно було зблизити їх. У перший вік набирали хлопчиків 5 років. У кожному віці термін навчання тривав 3 роки, таким чином, випуск з корпусу міг відбутися до 20 років. Протягом усього періоду навчання в корпусі батьки не мали права вимагати повернення своєї дитини додому. При прийомі в корпус перевага віддавалася дітям, батьки яких загинули або були поранені на війні, а також дітям малозабезпечених батьків. Цей принцип зберігся і надалі при прийомі в кадетські корпуси.

У першому віці (малолітня відділення) кадети перебували під наглядом наглядачка. У другому і третьому віці - під наглядом гувернерів. У третьому віці закінчувалася загальноосвітня підготовка кадетів, при цьому враховувалися їх схильності і успіхи, проявлені в другому віці. За задумом Бецкого в третьому віці кадети повинні були піклуватися «про приведення у досконалість розпочатих попередніх вікових наук». До раніше досліджуваним предметів додавалися латинську мову, основи військової і цивільної архітектури та бухгалтерія. У четвертому і п'ятому віках життя кадетів різко змінювалася. Вони потрапляли під початок вихователів і вчителів-офіцерів, від яких вимагали поводитися з кадетами твердо, але, що не вселяючи їм страху. З 1775 обов'язковими предметами стали фізика і хімія. З'явилися фізичний і хімічний кабінети з «оптичної каморою», телескопом, компасами та ін Цими віками командував підполковник, а що знаходяться під його початком капітани викладали військові дисципліни (фортифікацію, облогу і оборону фортець, артилерію, статути). Унтер-офіцери керували стройовими навчаннями. Поряд з цими предметами кадети удосконалювалися у французькому, німецькою, латинською (або італійською) мовами, займалися фехтуванням і верховою їздою.

Статут Кадетського корпусу містив основи морального виховання. Так наглядачам приписувалося «мати над довіреними їм кадетами радетельное смотрение, щоб вони у всіх своїх поведениях добродеяния, чемність завжди чинили, а брехні і невірності і прочия шляхетству непристойні пороки у них вельми викорінені були».

І.І. Бецкой надавав особливого значення особистому спілкуванню начальника корпусу з кадетами. Запрошення добре успішних кадетів до себе додому на чай - стало одним з видів заохочення. Малолітніх кадетів для ігор з онуками запрошувала до себе і імператриця Катерина II.

Граф Ангальт, який змінив І.І. Бецкого на посту директора корпусу, також продовжував цю традицію, спілкувався з кадетами в будинку і під час їх прогулянок у парку після занять, розмірковуючи разом з ними на різні філософські теми.

Слід зазначити, що не всі ідеї проектів Бецкому вдалося здійснити. Всі свій стан він вклав у розвиток навчальних закладів. Будучи завідувачем Канцелярією будівель в Петербурзі, він багато зробив для прикраси міста. При ньому з'явився пам'ятник Петру I на Сенатській площі, гранітні набережні Неви, Катерининського каналу і Фонтанки, будинок Академії мистецтв, Ермітажний палац і ін

Турботи про вдосконалення навчання пажів в корпусі не обмежилися тільки навчанням за програмою барона Шуді. Протягом наступних двадцяти років у Пажеському корпусі офіційно керувалися програмою, розробленою академіком Федором Івановичем Міллером (1705-1783).

Ф.І. Міллер з 1725 перебував на службі в Петербурзькій Академії наук після закінчення Лейпцігського університету. Він став засновником першого російського історичного журналу німецькою мовою - «Zamlung russiscer geschchte», в якому публікувалися матеріали з історії Росії, в тому числі з «Повісті минулих літ». З 1733 по 1743 Міллер брав участь у другій Камчатської експедиції, під час якої він обстежив десятки міських архівів Сибіру. Їм було підготовлено 30 фоліантів актів, списаних у сибірських архівах. У 1754 Міллер був призначений конференц-секретарем Петербурзької Академії наук. Надаючи величезного значення роботі в історичних архівах, особливо московських, він домігся переведення до Москви спочатку на посаду наглядача Виховного будинку, а потім керуючого Головною колегії закордонних справ і Архіву закордонних справ. Міллер сприяв формуванню нових уявлень про Росію та її історії у Вольтера, Г. Гете, Ф. Шіллера та ін Московський Головний архів Колегії іноземних справ став науковим центром по збору джерел з історії країни (портфель Міллера). Вчений був обраний почесним членом наукових товариств Німеччини, Голландії, Великобританії, членом-кореспондентом Паризької Академії наук. Одночасно він займався розробкою програми навчання і виховання пажів.

Росія потребувала професійній школі, і просвітництво, яке носило характер наслідування Заходу, йшло зверху, від двору. Зароджувався творчий процес поки що не міг чинити гідну альтернативу наслідування. На думку Міллера Пажеський корпус повинен був стати школою підготовки державних діячів, здатних служити на вищих придворних, військових і цивільних посадах. До такого роду діяльності були орієнтовані пажі, з дитинства що оберталися у сфері, багато в чому вирішувала долі Росії.

Їм була розроблена для Пажеського корпусу велика програма. Пам'ятаючи про призначення випускників корпусу служити в одній з трьох іпостасей - придворної, військової або цивільної, він передбачив ряд додаткових курсів для осіб, які готують себе до військової служби. Однак, він випустив з виду одна обставина. Росії ще довго належало перетворюватися з держави, яке вирішувало зовнішньополітичні завдання за допомогою зброї - військового типу, в державу, за його визначенням - «промислового типу». Під цим процесом він мав на увазі розвиток, коли мирні життєві завдання витіснять військові. За планом Міллера Пажеський корпус мав втратити військовий характер і стати громадянським навчальних закладом, в якому до військової справи допускався лише вузьке коло осіб за бажанням.

План вченого передбачав виховну й освітню частини. Освітня частина включала чистописання, вивчення Закону Божого, арифметики, геометрії, етики, французького, німецького та італійського мов, а також латинської, законознавства, географії та військових наук, зокрема - фортифікації. Вихованці, які за бажанням батьків повинні були вийти у військову службу, вивчали геометрію, тригонометрію, геодезію і механіку. Через 20 років, при введенні нової програми (1785) додалася латинь і грецький. Програмою Міллера при навчанні керувалися формально, оскільки на практиці в основному продовжували дотримуватися програми Шуді.

Для вдосконалення знань в 1766 були відправлені в Лейпцігський університет пажі: Олексій Кутузов, Петро Челіщев, Олексій Рубановський, Олександр Римський-Корсаков, Олександр Радищев та Сергій Янов. Їм тоді було по 17-18 років. Очевидно, ці кандидатури були обрані особисто Катериною II, яка власноруч зазначила кружками їхні прізвища в представленому їй списку. Лейпцизький університет того часу не надто славився своєю професурою, тому успіхи російських студентів, з відкликання керівника їхньої групи, були відзначені високо: «Все генерально визнають, що в такий короткий час (півтора року) вони надали знатні успіхи і не поступаються в знанні самим тим , які здавна там навчаються. Особливо хвалять і знаходять якісно майстерними Янова і Радищева, які частиною перевершили своїх вчителів ».

Крім Кадетського і Пажеського корпусів до кінця XVIII ст. підготовкою офіцерів займався кадетський корпус в Гродно, під назвою Благородного училища (спочатку заснований на власні кошти генерал-майором Зоричем - сербом, що надійшов в російську службу ще за Єлизавети Петрівни). У 1762 при Катерині II петровські артілллерійскую та інженерну школи об'єднали в Артилерійський та інженерний шляхетський кадетський корпус. Зусиллями П.І. Шувалова і А.П. Ганнібала, досвідчених педагогів М.І. Мордвинова і П.І. Мелиссино цей навчальний заклад до кінця XVlIIa. стало центром підготовки офіцерів-артилеристів і військових інженерів російської армії. Серед перших його вихованців були великий російський полководець генерал-фельдмаршал ясновельможний князь М.І. Голенищев-Кутузов Смоленський, відомий воєначальник генерал від інфантерії Ф.Ф. Буксгевден, відомі організатори артилерійського та інженерної справи А.І. Корсаков, А.А. Аракчеєв, П.І. Меллер-Закомельське, великий вчений-артилерист, родоначальник вітчизняної ракетної артилерії А.Д. Засядька, професора математики С.Є. Гур'єв і В.І. Висковатов, герої Вітчизняної війни 1812г. В.Г. Костенецький, П.А. Козен, П.П. Коновніцин, А.П. Нікітін, І.С Дорохов, А.Н. Сеславин, А.С. Фигнер.

У 1794 після смерті графа Ангальта в командування Сухопутних шляхетським кадетських корпусом вступив Михайло Іларіонович Кутузов. До цього часу він мав великий досвід армійської служби, в яку вступив в 1761 по закінченні Артилерійській та інженерної дворянської школи в Петербурзі з присвоєнням звання інженера-прапорщика. Йому довелося в званні капітана командувати ротою астраханського полку, яким в 1762г. командував А.В.Суворов. М.И.Кутузов воював у російсько-турецькій війні в 1768-1774 рр.., Відзначився в боях при Рябий Могилі, Ларго і Кабулі, а також при штурмі Бендер. Після переведення в Кримську армію генерал-аншефа князя В.М. Долгорукого, в бою під Алуштою 27 липня 1774, командуючи гренадерського батальйоном Московського легіону, першим увірвався в укріплену село Шуми і був поранений кулею в скроню. У війні з Туреччиною 1787-1791гг. брав участь у занятті фортець Акерман і Бендери, а при штурмі Ізмаїла командував 6-й колоною і особисто вів солдат на приступ. Його дії отримали високу оцінку А.В. Суворова, і М.І. Кутузов був призначений комендантом Ізмаїла. У 1792-1794гг. в ранзі надзвичайного і повноважного посла в Константинополі Михайло Іларіонович зумів схилити Туреччину до союзу з Росією та іншими європейськими державами проти революційної Франції, а також до вирішення на користь Росії результатів Ясського світу.

Багатогранний досвід М.І. Кутузова дозволив йому провести ряд реформ в Сухопутному шляхетському кадетському корпусі, яким він командував до 1797 Замість п'яти вікових груп у корпусі ввели чотири мушкетерські роти і одну гренадерскую. Було організовано малолітня відділення, в якому діти 4-7 років під наглядом виховательок проводили дні в активних іграх і прогулянках на свіжому повітрі в будь-яку погоду.

Кращим кадетам мушкетерських і гренадерської роти присвоювалося звання унтер-офіцера, що давало перевагу по службі й підвищене платню. У гренадерскую роту відбиралися кращі строевікі з кадетів, служити в ній було почесно. Таким чином, навчання в корпусі наближала вихованців до армійської служби. М.І. Кутузов ввів в корпусі заняття з тактики і особисто проводив їх не тільки з кадетами, але і з офіцерами корпусу, читав військову історію, яка стала обов'язковим предметом. Влітку старші вихованці переносили свої заняття на два місяці в літні табори, що згодом стало обов'язковим для всіх військово-навчальних закладів. Навчання в таборі давала можливість кадетам відпрацьовувати тактичні прийоми на місцевості, займатися вогневою підготовкою з рушниць і артилерійських знарядь, розпізнавати подаються сигнали. У вільний від цих занять час кадети зміцнювали своє здоров'я фізичними вправами, купанням і ін

У наказах по корпусу М.І. Кутузов неодноразово відзначав особовий склад за відмінно проведені заняття: «Добра воля і успіхи панів унтер-офіцерів, капралів і панів кадетів виправдовує добре про них думку з самого початку, нехай благословить Бог течія в сем благородній ниві. Сподіваюся, що не знищать вони в неробстві дорогоцінного часу в класах, але придбають знання, потрібні благородній людині у всякому стані ».

Як людина, вихована армією, на відміну від Бецкого і Ангальта, М.І. Кутузов військову дисципліну і порядок підтримував не тільки методом переконання, а й примусу, про що свідчать такі слова одного з наказів по корпусу: «З панів кадет і гімназистів велике число є ледачих, яким на поправлення успіхів даю місяць терміну, якщо і потім виявляться такі , то унтер-офіцери будуть розжалувані, а кадети - покарані ».

І далі: «... за недбальство ні з якої нагоди, аж поки виправляться, з двору не звільняти, у вільні ж годинник наказати займатися навчанням в каморах, а у святкові дні не отпущать навіть і у нутро корпусу».

М.І. Кутузову вдалося вирішити багато питань, що дозволило Сухопутних шляхетському кадетському корпусу перетворитися на кузню підготовки високопрофесійних грамотних офіцерів. Одного разу при випуску кадетів він сказав: «Панове, ви не полюбили мене за те, що я сказав вам, що буду обходитися з вами, як з солдатами. Але чи знаєте ви, що таке солдат? Я отримав і чини, і стрічки, і рани, але найкраща нагорода почитаю те, коли про мене говорять - він справжній російський солдат. Господа! Де б ви не були, ви завжди знайдете в мені людину, щиро бажає вам щастя, і який абсолютно нагороджений за любов до вас вашою славою і вашою, честю і вашою, любов'ю до Батьківщини ».

У цих словах М.І. Кутузов проявився і як вихователь, і педагог, і воїн.

 Пажі і палац мальтійських лицарів у Санкт-Петербурзі

У царювання імператора Павла I військово-навчальні заклади залишалися в його полі зору.

10 березня 1798 в Петербурзі було засновано Військово-сирітський будинок для сиріт і синів незаможних офіцерів, а при гарнізонних полицях утворені його відділення. У 1799 в Гродно створюється  перший в провінції  кадетський корпус - провідний свій початок від Шкловського благородного училища. Згодом, в 1807 він переїхав до Смоленська, в 1812г. - До Твері, потім в Ярославль і Кострому, в 1824 - До Москви, де стає 1-м Московським кадетських корпусом. У 1800 Сухопутний корпус, який отримав своє найменування від колишнього Кадетського корпусу, на відміну від Морського, було перейменовано в 1-й кадетський корпус, а Артилерійський та інженерний кадетський корпус - у 2-й кадетський корпус. При цьому в корпусі було сформовано училище для підготовки дворян в офіцери, яке отримало найменування - Дворянський полк.

У XVIII - початку XIX в. Пажеський корпус перебував у старому будинку адмірала Крюйса, потім його перевели в будівлю старого Зимового палацу на Невському проспекті (нині між вулицею Гоголя і набережної Мийки). Після того як дерев'яний Зимовий палац був розібраний після смерті Єлизавети Петрівни, Пажеського корпусу розмістили в «лейб-кампанском домі» (нині по вулиці Мільйонної).

У 1802 Пажеський корпус був перетворений за планом генерала Ф.І. Клінгерна і переведений в «будинок шевальє де Орбіньі», (вписаний в Літейній частини під № 75 (будинок № 6 по набережній річки Фонтанки). Нарешті, в 1810г. Корпус знайшов свій постійна адреса: Садова вулиця, буд № 26, де і розміщувався до 1917р.

Історія будинку і його мешканців до проштовхування туди Пажеського корпусу заслуговує особливої ??уваги, оскільки доля цього палацу відбилася і на характері його майбутніх вихованців.

Цей міський ділянку на початку XVIII в. належав віце-канцлеру графу М.І. Воронцову. З 1749 по 1757 тут був побудований палац за проектом архітектора В.В. Растреллі. У 1763 палац і прилеглий до нього ділянку були продані в казну за 217,6 тис. руб. До 1770 г, будівля пустувала, а потім у ньому оселився принц Генріх Прусський. Від нього палац перейшов іншому принцу Нассау-Зіген, а потім знову повернувся в казну.

У 1798 Павло I прийняв титул Великого магістра Мальтійського ордена і, бажаючи надати своє особливе благовоління ордену, подарував йому цей палац, який повелів іменувати «замком мальтійських лицарів». У ньому розмістилися канцелярія, скарбниця ордена, апартаменти для сановників і католицька церква в ім'я Св. Іоанна Хрестителя.

Мальтійський орден наприкінці XVIII в. не випадково знайшов свій притулок в Росії. Павло I, з юнацького віку володіючи живою уявою і крайньої сприйнятливістю, захоплювався історією лицарства і високими військовими чеснотами.

Мальтійський орден свого часу володів деякою земельною власністю на території Волині в Царстві Польському. У 1793 Волинь перейшла під владу Росії, яка прийняла на себе частину державних боргів Польщі, і у відповідь на претензії ордена визнала їх законними і такими, що підлягають задоволенню. Виник ще при Катерині II справу про претензії ордена до кінця її царювання не було закінчено. Павло I після вступу на престол уклав з Великим магістром особливу конвенцію на користь ордена.

Отримавши звістку про настільки сприятливому положенні справ, Великий магістр негайно відправив до Петербурга спеціальне посольство, на чолі якого стояв бальї граф Літта, кавалер Великого хреста, зі званням повноважного міністра. Графу ліття було доручено укласти з Росією конвенцію про відновлення пріорства ордена в колишніх польських областях. Крім того, він привіз до Петербурга від імені Великого магістра орденські знаки, які і були вручені Павлу I і членам його сім'ї. Імператор оголосив про свій намір заснувати незалежно від Великого пріорства, відновленого в приєднаної Польщі, ще й Російське Пріорство. З державного казначейства були встановлені грошові виплати в розмірі 300 тис. злотих на рік. Воно було утворено тільки для осіб римо-католицького сповідання. Введення лицарства в Росії, на думку імператора, мало стати потужним щитом проти революційних ідей. Павло надав Людовіку XVI притулок у Митаве і дозволив розміститися на Волині та на Поділлі семитисячні корпусу французьких емігрантів під начальством принца Конде. При цьому принц був зведений в гідність великого пріора Російсько-католицького пріорства.

Захоплення Мальти Наполеоном направив життя ордена в нове русло. Росія спеціальним актом заявила про взяття під свій захист цього острова. Лицарі одноголосно просили Павла I прийняти звання Великого магістра ордену, натомість скинутого ними Великого магістра Гомпеша, проявив «глибоку безпечність» при здачі острова французам. Папа Пій VI дав згоду на прийняття Павлом I титулу і обов'язків глави Мальтійського ордена, вбачаючи в ньому союзника римської курії в справі захисту католицького духовенства, яке було вигнано Наполеоном з Франції та Північної Італії. 16 вересня 1798г. був виданий маніфест про сприйняття Павлом звання Великого магістра ордену і про місцеперебування капітулу або Священного ради ордена в Петербурзі. Указом Сенату було поведено наприкінці імператорського титулу включити слова: «... і Великий Магістр Ордена Св. Іоанна Єрусалимського».

Павло I вважав своїм найпершим обов'язком повернути острів Мальту лицарям. З цією метою ескадра адмірала Ф.Ф. Ушакова з'єдналася в Середземномор'ї з англійською і неаполітанської ескадрами і встановила жорстку блокаду острова. Однак, через двоїстої політики Англії, блокада велася союзниками недбало і Франція утримувала острів ще дуже довго. Тоді Павло I наказав адміралу Ф.Ф. Ушакову припинити участь у блокаді і попрямувати до острова Корфу, де, як відомо, російськими моряками потім була здійснена нечувана до того часу військова операція взяття острівної фортеці силами морської ескадри (20 лютого 1799г.). Після розриву відносин з Англією Павло I почав підготовку до війни з нею, однак, його смерть 11 березня 1799 не дала здійснитися цим планом.

Випуск пажів був подібний посвяті в лицарі. Паж схиляв коліно перед государинею, після чого вона доторкалася рукою до його щоки і вручала йому шпагу. Пажі, які провчилися в корпусі більше дев'яти років, випускалися в армію капітанами нарівні з сержантами гвардії, а ті, які навчалися менше десяти років, але більше шести - в армію поручиком.

11 вересня 1797 директором Пажеського корпусу був призначений генерал-майор артилерії Шапошников. Призначення директором генерала підкреслювало бажання Павла I мати корпус більш військовим, ніж цивільним. І проте, на рубежі XV1II-XIX століть він залишався полугражданскім закладом

 Реформи освіти в царювання Олександра I. Пажеський корпус - військовий навчальний заклад

11 березня 1801 був оприлюднений маніфест про вступ на престол імператора Олександра I. Настав час реформ. 15 березня А.Н. Радищев був звільнений з-під нагляду поліції з правом повернення до столиці. Йому повернули чин колезького радника і нагородили орденом Св. Володимира 4-го ступеня. Серед указів, які передбачали скасування заборонних заходів внутрішньої політики, було опубліковано укази щодо перетворення адміністративної системи, у тому числі в 1802 було засновано Міністерство народної освіти, утворено шість навчальних округів (московський, віленський, дерптський, харківський, петербурзький, казанський). У містах були організовані гімназії та повітові училища. У Казані і Харкові відкриті університети. Був прийнятий новий регламент Академії наук. Вона продовжувала зберігати педагогічне значення і піклуватися про підготовку зі студентів університетів академіків. У Петербурзі почав роботу Педагогічний інститут. У 1803 було видано нове положення про побудову навчальних закладів на основі принципів бессословности (парафіяльні однокласні, повітові училища, гімназії та університети).

Міністр, при ньому - Училищний рада (піклувальники округів або їх представники).

На чолі округу - університет, методично керував усіма навчальними закладами навчального округу.

У кожному навчальному окрузі - гімназія. Директор гімназії одночасно був і головою повітових училищ губернії.

В кожному повітовому місті - повітове училище з його начальником - доглядачем училища.

У парафіяльних школах був встановлений один рік навчання, в повітових училищах - два роки, в гімназіях - чотири роки, а потім - університет. Цікаво відзначити, що дворянство все ще залишалося вірним старим традиціям XVIII в. і воліло військову кар'єру, як найбільш «благородний» рід занять. Так харківське дворянство перш ніж просити про відкриття університету, клопотало про створення кадетського корпусу. Спочатку в «приречення про Харківському університеті», схваленому дворянством, серед відділень передбачалося відкрити і відділення військових знань. Доповідь на урочистому відкритті університету професор Белен де-Баллю назвав: «Про необхідність наук для всіх державних звань і особливо військового». «Військовий факультет" не був утворений, але на відділенні фізичних і математичних наук була створена кафедра військових наук.

Здавалося, що була запропонована струнка організація системи навчання, але в житті вона не була реалізована через свою утопічність. Бажання Олександра I зв'язати між собою всім доступні школи в єдину струнку систему здійснитися не могло в умовах кріпосного права, так як в її основі було передбачено відкриття нижчих шкіл для селян самими поміщиками. Просвітництво і кріпосне право - поняття, що взаємно виключають одне одного. Школи в селах не були відкриті, та й у містах початкові школи були вкрай рідкісні. Відсутність реальних зрушень у справі народної освіти призвело Олександра I до думки про необхідність заснування освіти на євангельських істинах. У результаті Міністерство народної освіти об'єднали з Управлінням справами всіх віросповідань і справами Святійшого Синоду. Очолив цю систему колишній паж - князь Олександр Миколайович Голіцин. І государ, і князь перейнялися ідеєю виховання молодого покоління в дусі християнської православної церкви.

Таким чином, якщо Катерина II замислювала створити нову породу людей під впливом ідей Жан Жака Руссо і енциклопедистів, то Олександр I, розчарувавшись у можливості організації загального освіти підданих, обмежився їх вихованням в дусі вчення церкви.

Реформа Пажеського корпусу, назріла за Павла I, знайшла своє рішення за його сина. Він взявся усувати недоліки «потворного будівлі» виховання та освіти пажів - тобто осіб, що стоять близько до двору. У пошуках здібного керівника корпусом Олександр I свій вибір зупинив на генералі Карлі Федоровича Клінгерне ??- вихідця з Саксонії. Йому було доручено складання нового «Положення» про корпусі.

К. Клінгерн - в молодості поет, драматург і письменник, філософ, шанувальник Ж.Ж. Руссо і вольтер'янцями за протекцією герцога Вюртембергского в 1780 у віці 28 років прибув до Петербурга. До цього він закінчив гімназію, вивчив французьку та англійську мови. Багато читав і став пробувати себе в літературі. Написав драму «Scyturn und drang» («Штурм і натиск» -  Авт.),  яка дала назву цілому періоду німецької літератури, був членом гуртка Генріха Гете у Веймарі. У Лейпцігу він отримав місце придворного поета, але залишив його і вступив до австрійської армії, у складі якої брав участь у війні за баварську спадщину.

У Санкт-Петербурзі Карл Клінгерн влаштувався читцем при спадкоємцеві Павлі Петровича, а згодом був зарахований поручиком в «гатчинських війська», в «морський батальйон», що послужив початком маленької гатчинського армії. Клінгерн супроводжував Павла і його дружину в поїздці по Європі під псевдонімом графа і графині Північних. Після повернення до Росії він, в очікуванні розриву з Туреччиною, попросив призначення в предполагавшуюся діючу армію, але війни не сталося. Клінгерн повернувся в Санкт-Петербург і був призначений в Сухопутний шляхетський кадетський корпус. Служба в ньому давала певні матеріальні переваги (утримання офіцерів в корпусі при однакових званнях було вище армійського. Капітан в корпусі мав зміст рівне бригадирські в армії). У корпусі Клінгерн пройшов всі щаблі службової драбини від майора до полковника. У 1800 він був призначений разом з Платоном Зубовим (останнім фаворитом Катерини II) управителем корпусом, причому П. Зубов обіймав пост тільки номінально, отримуючи грошове утримання. Вони обидва підпорядковувалися великому князю Костянтину Павловичу. Після виходу П. Зубова у відставку Клінгерн став одноосібним главноуправляющім корпусом. Син Клінгерна - колишній паж - загинув в Бородінській битві. При призначенні на посаду Клінгерну було доручено написати нове «Положення». За кілька днів, на початку вересня 1802, він розробив і представив Н.П. Шереметьєва свій план перетворення корпусу, який негайно був направлений до государя. Олександр I повідомив Н.П. Шереметьєва: «Граф Микола Петрович, доставлений при донесенні Вашому план перетворення Пажеського корпусу, складений генерал-майором Клінгерном, я затвердив і відповідно до тому доручив йому по зносинах з Вами скласти накреслення обов'язків кожного чиновника, зробити штати і іншим розпорядження до виконання сього плану потрібні» .

10 жовтня 1802 вийшов імператорський рескрипт про введення «Положення» про корпусі. До цього у вересні, очевидно, з метою звільнити корпус від дореформених вихованців, відбувся випуск камер-пажів в офіцери слідом за випуском 10 серпня.

А через шість днів по велінню государя на наявні сім вакансій камер-пажів були обрані з пажів «не по старшинству їх служби, але по відмінні успіхи в науках, зробивши всім їм під наглядом пана Клінгерна згідно з проектом установи іспит, по Якому достойнейшие сім пажів будуть представлені Його Величності до виробництва в камер-пажі ». Імператор став дивитися на пажів, як на вихованців навчального закладу, для яких успіх у навчанні був вирішальним.

13 жовтня о Пажеському корпусі, в будівлі, де в подальшому знаходилося  Училище правознавства  (Набережна Фонтанки) було прочитано «Положення», розроблене спільно шефом корпусу Шереметьєвим і педагогом-практиком Клінгерном:

«Пажеський корпус є училище для освіти вдач і характеру, в якому мають бути викладаються потрібні офіцеру пізнання. Корпус є таке сукупне військове встановлення, де благородне юнацтво через виховання прийде до військової служби. Готувати дворян до офіцерського звання і засіб для цього - дисципліна і потрібні офіцеру пізнання для задоволення вимогам військового мистецтва. Дисципліну вперять за заповітами Суворова - показом ».

Пажі - рота в стройовому відношенні, на чолі якої стояв гофмейстер - штаб-офіцер. Молодші офіцери у складі трьох осіб були гувернерами і старшими по відділеннях. Нагляд за порядком здійснювала гарнізонна служба - пікет з дванадцяти пажів, єфрейтора і барабанщика, які патрулювали по дому. Розлучення (вахтпарад) проводився щодня в 11:00 по закінченні класів. У ньому брали участь всі офіцери і пажі. По неділях і святах - в 9 годин. Після розлучення в неділю - читання роті статуту Його Імператорської Величності, що, звичайно, викликало невдоволення вихованців. Але Клінгерн - вірний хранитель механічної дисципліни Фрідріха Великого і почасти законодавця вахтпарадов - Аракчеєва - вірив у спасительність механічних методів, при яких «пажі і камер-пажі навчаться пізнавати свої посади».

Навчання складалося з чотирьох ступенів - класів. У першому класі військові предмети не викладалися, у другому класі вивчали польову фортифікацію і геометрію, у третьому - довготривалу фортифікацію і артилерію плюс фізику, алгебру, тригонометрію і конічний перетин. І, нарешті, в четвертому класі - довготривалу фортифікацію, вищу геометрію, статику і механіку. У всіх чотирьох класах велися загальноосвітні предмети. Скрізь французьку та німецьку мови, а також російська, географія, історія, Закон Божий і т. д. Держава потребувало освічених людях взагалі, а не просто у фахівцях. Вихованець, який закінчив курс, міг бути офіцером будь-якого роду сухопутних військ, а також дипломатом або чиновником для самих різних установ.

Офіцери, що завідували відділеннями, жили в квартирах, розташованих поруч зі спальними відділеннями пажів. Вони несли двоякі обов'язки: як наставників і вихователів пажів, так і чиновників, що підготовляють пажів до майбутньої служби. Офіцери відповідали за поведінку пажів, їх успішність на заняттях, стежили за охайністю, чистотою житла, одягу, білизни і взуття своїх підопічних, а також стежили за звільненням пажів в неділю до родичів, якщо вони у тих в місті були. Таким чином, офіцер відділення здійснював повсякденний контроль над пажами відділення як начальник і одночасно гувернер-учитель, який проводив з ними поруч більшу частину часу.

Гофмейстер вже виконував інші функції: по-перше, він був вихователем, по-друге, стройовим начальником (ротним командиром), по-третє, він керував придворною службою пажів. Гофмейстер наглядав переважно за камер-пажами і був помічником директора корпусу.

Директор корпусу підпорядковувався главноуправляющему корпусом, а той, у свою чергу шефу корпусу, який мав право особистої доповіді імператору. Вся ця ієрархічна система забезпечувала свого роду інтригу педагогічних поглядів Ж. Руссо і енциклопедистів з аракчеевской системою вахтпарадов та стройової служби.

На п'ять пажів покладався один служитель для їх обслуговування, а для камер-пажів - один служитель на чотири камер-пажа. Внутрішні поліцейські обов'язки виконували два унтер-офіцера. Пажі не мали дисциплінарних прав по відношенню до своїх служителям, але могли звертатися зі скаргами на них до начальства.

Спеціальний комітет, що складався з директора корпусу, штаб-і обер-офіцерів, стежив за економічною діяльністю скарбника і бухгалтера корпусу, які закуповували у постачальників необхідне продовольство і предмети речового постачання пажів. Комітет розглядав і затверджував витрачання деежних сум змісту Пажеського корпусу, що надходили з державного казначейства.

Розпорядок дня в корпусі був по-армійському досить строгим і напруженим:

Ранкова зоря - 6 години ранку.

Ранковий огляд і сніданок.

Заняття до 11 ранку з 10-хвилинними перервами через кожну годину.

Обід - 12 годин (офіцери обідають разом з пажами).

Заняття з 14 до 16 годин в класах.

Самостійні заняття з 16 до 20 годин.

Вечеря.

Вечірня зоря - 21 година.

Відбій - 22 години.

Для виробництва в офіцери атестацію підписував директор корпусу, потім вона затверджувалася главноуправляющім корпусом. І казенокоштние вихованці, котрі навчалися на казенний рахунок і своєкоштні - котрі навчалися за внесену ними плату, перебували однаково на казарменому положенні. Покарання здійснювалися публічно, у виняткових випадках - різки. Вища педагогіка та командна інстанція - імператор, якому безпосередньо доповідав і від якого отримував інструкції шеф Пажеського корпусу (посередник між главноуправляющім корпусом і імператором).

Статут корпусу не підлягав зміни без відома імператора. Директор корпусу - виконавчий організатор і керівник. Протягом 29 років їм був генерал-майор Гогель - до цього вихователь Кадетського корпусу, учасник штурму Ізмаїла та інших битв, який проходив службу і в піхоті і в кавалерії. Про освіту цієї людини в послужному списку було сказано: «По-німецьки і французьки читати вміє», от і все, що відомо про нього.

Гофмейстер Свиньин почав службу в 22 роки в Лейб-гвардії кінному полку капралом. Через шість років він став підпоручиком, ще через рік - поручиком, через три роки перейшов до армії підполковником. Воював у Польщі в 1749

Карл Федорович Клінгерн - один з дореформених керівників корпусу, бойовий офіцер, мав репутацію відмінного педагога. При реформі корпусу офіцерський склад перемінився, а штатні вчителі залишилися колишні. Це були діти священиків або вихованці солдатських рот, утворених при корпусах для заміщення згодом вакансій викладачів. Позаштатні викладачі - все з різночинців.

Придворної Служби пажів реформа не торкнулася. Чотири камер-пажа для царя і цариці чергували тільки по великих святах і під час виходів на балах. При імператриці-вдові Марії Федорівні - вісім камер-пажів для чотирьох черг у щоденних чергуваннях по два пажа. При великої княжни Марії та Катерині - при кожній по два пажа для чергування з 15 години до вечора.

Імператриця Марія Федорівна мала звичай щодня о 12 годині відправлятися в супроводі камер-пажів в заклади, що знаходяться під її піклуванням або інститути і лікарні. В її звички входило перевіряти все особисто в підвідомчих їй благодійних закладах. Камер-пажі несли за нею шалі або боа. Після цього незмінно в 16 годин був обід, під час якого камер-пажі стояли за імператрицею, при необхідності надавали їй за столом ту чи іншу послугу. У разі вечірнього прийому камер-пажі супроводжували вихід імператриці-вдови.

У дореформеному корпусі знання навіть випускників оцінювалися невизначено: «знає неабияк», «читати, писати вміє» і т. д.

Після реформи корпусу в 1802 стали проводити іспити, У тому числі і для виробництва в камер-пажі. Оцінка за результатами іспиту виставлялася по многобальной системі: російська мова, арифметика - 30 балів; алгебра, історія, географія, артилерія, французька та німецька - 60 балів; геометрія - 80 балів; фортифікація - 90 балів.

«Ми можемо сказати без хвастощів, що в цю епоху (1805-1809), коли на навчальні заклади не було звернуто особливу увагу з боку уряду, вихованці Пажеського корпусу виходили з кращим того часу освітою. Пажеський корпус у той час був кращим з навчальних закладів. Викладачі всі користувалися авторитетом в навчальному світі. Так як тоді не було ніяких програм, кожен викладач читав нам свій предмет, не соромлячись нічим, і розвивав вільно наш розум »- напише згодом колишній паж Ф.Я. Милорадович у своїх записках. Велика частина пажів була старанна, а деякі, що вважалися ледачими і тупими, носили назву - «чорненькі».

До 1810 камер-пажі випускалися в гвардію поручика, а пажі - в армію підпоручика і прапорщиками, але з 1811 всіх стали випускати з першим офіцерським чином, камер-пажів у гвардію, а пажів - в армію. Це поклало кінець старої традиції.

Особливу сторінку в історії корпусу залишила Вітчизняна війна 1812 Багато його вихованці, прагнучи в діючу армію, під виглядом хвороби звільнялися з Пажеського корпусу і надходили унтер-офіцерами в полки, де за відмінності проводилися в офіцери. 27 серпня 1812г. відбувся випуск з корпусу 36 пажів, наступного дня після Бородінської битви - посилений випуск 38 пажів, а в листопаді - ще сім пажів.

Серед загиблих в Бородінській битві були і вихованці Пажеського корпусу: І.Ф. Буксгевден, А.Б. Міллер, А.П. Левшин, П.Ф. Шапошников, В.Ф. Саврасов, А.Є. Валіз, А.О. Раль, К.К. Сивере, А.Ф. Клінгер, П.Г. Левшин.

Найвищим рескриптом від 14 березня 1807 при 2-му кадетському корпусі був створений Волонтерський корпус, призначений для прискореної, протягом двох років, підготовки офіцерів з числа малозабезпечених дворян. Через рік цей навчальний заклад отримав назву Дворянський полк, а через 48 років, в 1855, воно було перетворено в Костянтинівський кадетський корпус.

 Зміст  Далі

наверх

psm.in.ua

     © psm.in.ua - підручники, статті та монографії
енциклопедія  флотський  пломбір  зелені  запіканка